Классическая психология

Психология в школьном образовании

Цель: помочь старшекласснику стать духовно-развитой и социально-адаптированной личностью через овладение элементарными приемами психологической саморегуляции и познание себя, человеческих отношений.

Задачи:

Дать школьнику знания о самом себе и научить его получать эти знания;
Способствовать формированию активного самосознания и навыков волевой саморегуляции;
Способствовать личностному росту, особенно нравственному самосовершенствованию, создать условия для раскрытия творческого потенциала;
Совершенствовать коммуникативные навыки.

Шаг 1. “На пути к внутреннему Я” - VIII класс

Данный этап включает в себя вводный курс в психологическую науку, рассматривающий личность во взаимосвязи с окружающим миром и базирующийся, в основном, на психологии познавательных процессов:

I. Введение в психологию

1. Внутренний мир человека.

2. Самооценка, или что я думаю о себе.

3. Какой я и чем я отличаюсь от других?

II. Психология – наука о внутреннем мире человека

4. Психология – наука о внутреннем мире человека.

5. Предмет и задачи психологии.

6. Отрасли психологии.

7. Методы психологии.

8. Рисуночные метода исследования личности.

9. Психика человека: функции, структура.

10. Психика и особенности строения мозга.

11. Сознание – как высшая ступень развития психики.

III. Познание мира и себя в нем

12. Самопринятие. Самоуважение.

13. Уверенность в себе.

14. Застенчивость. Как преодолеть комплексы.

15. Как я познаю окружающий мир.

16. Понятие об ощущении.

17. Виды ощущений.

18. Восприятие. Свойства восприятия.

19. Нарушение восприятия.

20. Внимание: функции и свойства.

21. Виды внимания.

22. Наблюдательность и внимание. Тренинг.

23. Общее понятие о памяти.

24. Виды памяти.

25. Забывание. Как улучшить память.

26. Воображение. Виды воображения.

27. Развитие фантазии и воображения.

28. Понятие о мышлении и классификация явлений мышления.

29. Мыслительные операции.

30. Качества мышления и структура интеллекта.

31. Оценка интеллекта.

32. Способы активизации мышления.

33. Творческое мышление.

34. Познание себя в творческой деятельности.

Шаг 2. “Я – личность: проблемы самопознания” - IX класс

Данный этап является продолжением курса и от психологии познавательных процессов переходит на внутренний план, включив элементы профориентационной работы, раскрывая понятие личности в психологии и способствуя развитию рефлексии:

Личность в психологии
Психологическая культура личности.
Понятие и структура личности.
Формирование и развитие личности
Периодизация развития личности.
Жизненные кризисы.
Особенности подросткового возраста.
Проблема самопринятия и принятия собственной внешности.
Взросление и проблемы ролевого поведения.
Эмоциональные проблемы подростков.
Наши эмоции. Свойства и виды эмоций.
Высшие эмоции – чувства.
Конфликтные эмоциональные состояния.
Как справиться со стрессом? Аутотренинг.
Механизмы психологической защиты личности.
Воля. Волевые качества личности.
Принятие решений. Как сделать правильный выбор.
Интересы. Предпочтения, склонности.
Направленность личности.
Самосознание личности.
Уровень притязаний личности.
Потребности личности. Престиж.
Мотивация поведения личности.
Деятельность.
Способности. Талант.
Типология личности и личностный рост
Понятие о темпераменте.
Типы темперамента.
Характер и его формирование.
Сенсорная типология.
Психосоциотипы.
Психогеометрическая типология.
Типы людей и “локус контроля”.
Профессиональный тип личности.
Учет особенностей темперамента и характера в деятельности.
Заключительные занятия
Я и мои цели.
Планируем жизнь. Мое представление о будущем.

Шаг 3. “Я и ты: этико-психологические основы взаимоотношения с людьми” - X класс

Данный этап предполагает продолжение курса психологии личности и направлен на изучение личности в малой социальной группе:
Введение в социальную психологию.
Я и ты: общение – это важно.
Социальная психология как наука.
Личность в социальной психологии.
Социально-психологические типы личности.
Социальное развитие человека.
Пути и средства психологического воздействия.
Социальная роль.
Характеристики социальной роли.
Пути социализации.
Стадии развития личности в процессе социализации.
Механизмы и институты социализации.
Психология общения.
Понятие и виды общения.
Речь. Функции речи.
Вербальные средства общения.
Невербальные средства общения.
Общение с взрослыми.
Общение со сверстниками.
Общение со сверстниками противоположного пола.
Понятие социального конфликта.
Типология социальных конфликтов.
Способы поведения в конфликтах.
Пути разрешения конфликтов.
Как развить навыки самообладания при общении с неприятными людьми.
Одиночество.
Агрессия и гнев.
Стили поведения в гневе.
Толерантность в общении.
Такт.
Общение по Д.Карнеги.
Общение и этика.
Общение и этика.
Имидж: элементы риторики.
Понятие об этикете.
Профессиональный этикет.
Заключительное занятие.
Тренинг: “Особенности эмоционального общения”.

Шаг 4. “Я и мы: примите меня в человечество” - XI класс

Данный этап направлен на стимулирование адаптации выпускников в окружающем мире в постшкольный период, раскрывая особенности больших социальных группах и способствуя развитию навыков взаимоотношений с людьми, принадлежащих разным культурам:
Группы и коллективы.

1. Я и мы: личность, группа, коллектив.

2. Понятие и основные характеристики социальных групп.

3. Классификация типов взаимоотношений в группе.

4. Социометрия.

5. Психологический климат группы.

6. Эффективность работы коллектива.

7. Лидерство и руководство в группах.

8. Стили лидерства по К.Левину.

9. Референтная группа.

10. Феномен группового давления.

11. Групповая сплоченность.

12. Групповое принятие решений.
Психология делового общения.

13. Психология делового общения.

14. Социальная психология и работа.

15. Собеседование при приеме на работу.

16. Конфликт на рабочем месте.

17. Психологические требования к менеджеру.

18. Связь особенностей личности с деловыми качествами человека.

19. Деловой этикет.

20. Визитная карточка.
Социальное устройство мира.

21. Социальные нормы. Социальный контроль.

22. Конформизм и нонконформизм.

23. Понятие социальной установки. Стереотип.

24. Предубеждения и дискриминация.

25. Психология нации.

26. Психология толпы.

27. Преступления толпы.

28. Социальная психология политики.

29. Социальная психология и правосудие.

30. Психологические аспекты религии.

31. Психологические типы религиозных людей
Заключительные занятия.

32. Толерантность к другим: разные миры. Тренинг (3 занятия).

По завершении курса учащиеся будут владеть понятийным аппаратом общей и социальной психологии. Они будут владеть навыками информационного поиска, смогут анализировать явления окружающей действительности с точки зрения научной психологии, научатся формулировать и высказывать собственные мысли.

Общая психология. Программа курса

Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Курс общей психологии является общепрофессиональной дисциплиной для студентов Института психологии и педагогики, обучающихся по специальности № 020400 «Психология».
Данный курс, рассчитанный на три семестра, читается студентам первого и второго курсов и представляет собой наиболее крупную учебную дисциплину во всей системе подготовки профессиональных психологов. Общая психология, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, служит фундаментом для всех специальных отраслей достаточно разветвленной современной психологической науки.

Цель курса — сформирование у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах психологии, ее основных категориях, месте среди других наук о человеке.

Задача курса — познакомить студентов с базовыми категориями и понятиями психологической науки, основными методологических и исследовательских проблемами психологии и путями их решения, с разнообразной проблематикой общей психологии личности и познания; представить студентам анализ индивидуальных особенностей человека (способностей, темперамента, характера), внутренней (эмоциональной и волевой) регуляции его деятельности, представлений о потребностно-мотивационной сфере человека, основных теоретических подходах к пониманию строения и закономерностей развития личности; наметить и обсудить актуальные проблемы практической психологии личности и основные направления психотерапии; дать представление об общих вопросах психологии познания, его ви-дов, уровней развития, теоретических подходов к их изучению.

Результаты освоения данного курса предполагают знание студентами основных психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основных экспериментальных путей решения ключевых проблем общей психологии, закономерностей становления и развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека. На основании изученного материала студенты должны уметь самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения. Разумеется, что студенты должны иметь прочные навыки работы с учебной и научной психологической литературой, получить первичные навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.

Программа подготовлена кандидатом психологическим наук, доцентом Института психологии и педагогики И.Е. Высоковым.

Общая психология. Программа курса для студентов Института психологии и педагогики.
ЧАСТЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

РАЗДЕЛ 1: ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

Тема 1: Научная и житейская психология
Различные значения термина «психология». Научная и донаучная психология. Фи-лософия, естествознание и психология. Становление психологии как самостоятельной науки. Научная и житейская психология, их отличия и взаимоотношения. Примеры сотрудничества житейской и научной психологии.
Место психологии в системе наук. Психология как естественная и гуманитарная научная дисциплина. Роль математических знаний в психологии. Специфика научно-психологического знания.

Тема 2: Задачи психологической науки и практики
Система психологического знания. Отрасли психологии: критерии выделения и общая характеристика. Фундаментальная и прикладная психология. Место общей психологии в системе современного психологического знания. Структура курса общей психологии. Разнообразие видов деятельности людей и основные отрасли современной прикладной психологии. Научная психология и практика.
Общее представление о психике. Различные проявления психического опыта. Психологические явления и факты. Описание психических явлений, доступных психологическому изучению.

РАЗДЕЛ 2: РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Тема 3. Донаучные представления о предмете психологии
Общее представление о категориальном строе научного знания. Примеры научных категорий. Проблема выделения общих категорий психологического знания. Психологические факты и категории. Предмет и объект познания.
Общая характеристика категории души. Представления о душе в философии Древней Греции. Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Платона и Аристотеля. Вопрос о взаимоотношениях души и тела.
Тема 4: Сознание и интроспекция
Категория сознания в психологии. Возникновение представлений о сознании в фи-лософии Нового Времени. Учение о сознании и проблема метода современной науки. Возможности философского и научного исследования сознания. Общая характеристика метода интроспекции.
Явления сознания как предмет экспериментального психологического изучения. Свойства сознания, его структура. Субъективные и объективные элементы сознания. Проблема функции сознания.
Метафоры сознания в классической психологии. Активность сознания. Представление о «потоке сознания».
Проблема целостности психического опыта. Общая характеристика гештальтпси-хологии. Примеры гештальтфеноменов.
Интроспекция и самонаблюдение. Возможности и ограничения субъективного на-блюдения. Проблема самонаблюдения в современной психологии.
Тема 5: Поведение и проблема объективного метода
Интроспекция и содержание психического опыта. Измененные состояния сознания. Метод свободных ассоциаций и структура психического опыта. Сознание, предсознание и бессознательное. Мотивационные основы бессознательного. «Надсознательные» процессы и процессы метакогнитивного регулирования. Примеры проявлений.
Исследования поведения в психологии, их теоретические и прикладные предпосылки. Психология и практика. Проблема объективного метода в психологии. Методологические основы классического бихевиоризма.
Общая характеристика категории поведения. Предмет и задачи психологии поведения. «Поток сознания» и «поток активности». Основная схема изучения поведения и возможности управления им. Представление о научении. Классическое и оперантное обусловливание.

Тема 6: Сознание и поведение
Проблема активности действующего субъекта. Целевые и когнитивные детерминанты поведения. Понятие промежуточной переменной. Примеры исследований промежуточных переменных.
Принцип активности в психологии и физиологии. Рефлекторное кольцо и рефлектор-ная дуга. Принцип сенсорных коррекций.
Понятие установки. Виды установок. Установка как преднастройка сознания и по-ведения. Явление неосознаваемой установки. Примеры экспериментальных исследований неосознаваемой установки. Неосознаваемые сопровождения поведения. Идеомоторика: примеры проявлений и возможности экспериментального исследования.
Сознание и практика, их взаимосвязь. Высшие психические функции, их строение, свойства, развитие. Системная организация высших психических функций.
Порождение и функционирование психических (сознательных) представлений в ре-альном процессе жизни людей. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.
Строение индивидуальной деятельности человека. Операциональный и мотивационный планы анализа деятельности. Понятия действий, операций, психофизиологических функций. Общее представление о целях действий. Виды операций. Основные механизмы регуляции действий и операций. Психические автоматизмы и автоматизированные действия, их возникновение и формирования, проблема исследования. Автоматизмы сознания и поведения.

РАЗДЕЛ 3: МНОГООБРАЗИЕ ПСИХИКИ

Тема 7: Происхождение психики
Проблема критериев психического и стратегии их выделения. Внешние и внутренние критерии. Панпсихизм, биопсихизм, зоопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Проблема появления и развития психики. Гипотеза о возникновении чувствительности как первой формы психического отражения. Раздражимость и чувствительность. Субъективная и объективная стороны психического отражения. Эволюционный подход к анализу психики животных. Адаптивное значение психики. Образ жизни и особенности психической организации животного. Стадии и уровни развития психики и поведения животных.
Тема 8: Основные формы психического опыта в животном мире
Основные особенности психики животных. Видотипическое поведение животных. Инстинкты и их характеристика. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения. Общее представление о ключевых раздражителях. Индивидуально-изменчивое поведение животных. Навыки и процесс научения у животных. Факультативное и облигатное научение. Законы формирования навыков: эффекта, упражнения, готовности. Проблема интеллектуального поведения животных.
Тема 9: Проблема происхождения сознания и поведения человека
Специфика человеческой психики и ее филогенетические предпосылки. Язык и речь человека; способы коммуникации у животных. Возможности овладения знаковой речью у высших приматов. Общественный и орудийный характер деятельности человека. Групповое поведение у животных и возможность использования ими орудий. Неорудийный характер животных сообществ. Материальная культура как особая сфера орудийной деятельности. Ситуативная ограниченность орудийного поведения у животных. Социальный характер человеческой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания в процессе труда у человека.

ЧАСТЬ 2. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

РАЗДЕЛ 1: ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

Тема 1: Основные стратегии определения личности в психологии.
Проблема личности в психологии. Личность в широком и узком смыслах. Личность как эмпирическая целостность и как субъект деятельности.
Дифференциально-психологическая стратегия определения личности. Личность как индивидуальность. Соотношение понятий индивид, личность индивидуальность. Понятие черты личности. Черта как элемент строения личности. Дифференциальная психометрика как операциональная модель личности. Основные проблемы дифференциально-психологического описания личности (способности, темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности, половозрастные свойства, типологии индивидуальности, структура индивидуальности). Ограничения психометрического подхода.
Мотивационно-динамическая стратегия определения личности. Личность как система мотивов. Психоаналитические теории личности. Личность в гуманистическом подходе. Личность и деятельность. Проблема изучения мотивационных факторов личности (эмоции, воля, потребности, мотивы, структура и формирование личности).
Социально-психологическая стратегия изучения личности. Личность в системе социальных отношений. Проявления личности в группе.
Когнитивная стратегия определения личности. Личность и познание. Теория личности как попытка систематизации личного опыта исследователя. Основные характеристики когнитивного подхода к описанию структуре личности (проблема ситуативной мотивации, уровень притязаний, мотивация достижения, самопознание, самооценка, личностный рост).

РАЗДЕЛ 2: ЛИЧНОСТЬ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Тема 2: Способности и задатки
Понятие способностей в психологии. Определение способностей. Способности как врожденное и приобретенное свойство. Проблема наследования и развития способностей. Психогенетика и ее методы. Основное уравнение психогенетики. Способности как продукт взаимодействия генетических и средовых факторов. Задатки как органические предпосылки способностей. Общее представление о сензитивных периодах в развитии способностей. Способности и одаренность.
Структура способностей. Общие и специальные способности. Понятие интеллекта. Измерение интеллекта. Тесты интеллекта. Проблемы валидности и надежности, стандартизации и нормирования, культурной адаптации тестов. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Структура интеллектуальных способностей. Факторные концепции интеллекта. Проблема общего (генерального) фактора способностей. Роль наследственности и среды в формировании интеллекта. Кристаллизованный и флюидный, теоретический и социальный интеллект. Интеллект и креативность.
Тема 3: Темперамент и характер
Определение темперамента. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические (гуморальные) теории темперамента. Типы темперамента в истории психологии. Нейродинамический подход к исследованию темперамента. Исследования темперамента в физиологии высшей нервной деятельности и психофизиологии индивидуальных различий. Основные свойства нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность) и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Проблема соотнесения свойств нервной системы и типов темперамента. Общая характеристика свойств темперамента в предметной и социальной сферах деятельности человека: эргичность, темп, пластичность, эмоциональность. Роль темперамента в деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности
Основные проблемы психологии характера. Определение характера. Соотношение темперамента и характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Черты характера. Строение характера. Характер как форма поведения, необходимая для сохранения сложившейся структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности. Общая характеристика современного состояния исследований характера.
Тема 4: Типологии индивидуальности
Проблема выделения индивидуальных психологических типов: эмпирические и теоретические основания. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера.
Клинический подход к изучению индивидуального характера. Психопатия. Критерий Ганнушкина-Кербикова. Понятие акцентуации характера. Скрытая и явная акцентуация. Описание основных типов психопатий и акцентуации характера, их сравнительная характеристика. Проблема нормального характера.
Конституциональные типологии индивидуальности. Строение тела и особенности личности. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и В. Шелдона. Возможные причины корреляции соматических особенностей конституции и темперамента: прямая и опосредованная связь.
Гендерная психология личности. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида. Понятие психологического пола и его характеристики. Фемининность и мускулинность, их соотношения. Андрогинность. Пол и темперамент. Половая идентификация и ее аномалии. Исследования процесса половой идентификации в онтогенезе.
Возрастные свойства личности. Проблема возрастной периодизации развития личности. Психосоциальная периодизация развития личности. Жизненный путь человека и психологический возраст. Кризисные периоды развития личности. Возрастные изменения организма как личностная проблема. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте.
Функциональная асимметрия центральной нервной системы и типы индивидуальности.
Свойства индивидуальности как результат взаимодействия индивида и среды. Эволюционно-биологический подход к исследованию акцентуации личности. Акцентуация как форма приспособительного поведения личности. Акцентуация личности и структура индивидуальной деятельности человека.
Представления о характере в классическом психоанализе. Фиксация сексуальной энергии и типы характера (орально-пассивный, орально-агрессивный, анально-выталкивающий, анально-задерживающий, фалический). Генитальный характер как вариант решения проблемы нормального развития характера.
Представление об экстра- и интроверсии. Экстра/интроверсия и виды психических функций как основание выделения психологических типов.
Тема 5: Структура индивидуальности
Типы индивидуальности и ее структура. Проблема строения индивидуальности, выделение основных единиц её анализа. Черты личности как эмпирическая переменная и как гипотетический фактор. Проблема выделения базовых личностных черт. Общее представление о факторном анализе и его применении в психологии личности.
Факторные теории личности. Общая стратегия построения факторных теорий личности. Сбор эмпирических данных (L-данных, Q-данные, экспериментальные данные). Возможности и ограничения различных эмпирических методов оценки индивидуальных черт. Корреляционные матрицы и их анализ. Выделение и интерпретация факторов.
Представление о 16 личностных факторах в теории Р. Кеттела. Различение поверхностных и глубинных черт личности. Конституциональные и средовые черты личности. Представления о структуре личности в теории Г.Айзенка. Специфические и привычные реакции личности. Черты личности. Типы (суперчерты) личности. Экстраверсия/интроверсия нейротизм и психотизм как типы личности. Наследственная природа личностных типов.

РАЗДЕЛ 3: ЛИЧНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ

Тема 6: Эмоциональная регуляция поведения
Общая характеристика психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Специфика психологического отражения в эмоциях. Соотношение эмоций и процессов познания. Предметность эмоций. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.
Выражение эмоций: субъективный и объективный уровни. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека. Объективные показатели эмоций, их надежность.
Функции эмоций. Освещение вопроса о функциях эмоций в различных концепциях. Мотивационные функции эмоций: оценка, побуждения, стереотипного разрешения ситуации, организации/дезорганизации, активации, регуляции. Влияние эмоциональной активации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума эмоциональной активации. Закон Йеркса-Додсона Экспериментальные исследования влияния эмоций на познавательные процессы. Когнитивные функции эмоций: эвристическая, предвосхищения, следообразования, синтеза. Эмоции в процессах общения: экспрессивная функция эмоций.
Основные проблемы психологии эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций: теории Джемса-Ланге, Кэннона-Барда, Шехтера. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией.
Разновидности эмоциональных проявлений. Возможные основания классификации эмоций. Понятия эмоции, аффекта, настроения, страсти, переживания. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека — чувств.
Эмоции как процесс и как состояние. Виды эмоциональных состояний. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта. Нормальный и патологический аффект. Исследования стресса, тревожности, фрустрации. Харатеристика состояния фрустрации и реакций на него. Эмоции и личность. Тревога как эмоциональное состояние и как свойство личности. Представление о базовой тревоге и способах ее компенсации в психоанализе К. Хорни. Понятие эмпатии. Виды эмпатии.
Тема 7: Волевая регуляция поведения
Различные подходы к пониманию и исследованию воли. Функции воли в различных подходах. Тенденции в развитии представлений о воле в истории науки. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции. Необходимость выделения волевой регуляции в деятельности и отдельных действиях.
Переход от постановки проблемы воли в рамках задачи порождения действия к задаче «овладения собой». Эмпирические исследования волевой регуляции.
Психологические механизмы волевой регуляции. Волевое усилие как механизм волевой регуляции. Развитие волевой регуляции в онтогенезе.
Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Диагностика уровня развития волевых качеств человека. Воспитание и самовоспитание воли.
Тема 8: Потребности и мотивы
Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы личности.
Проблема классификации мотивов и различные подходы к ее решению.
Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.
Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Постоянная и ситуативная мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.
Виды потребностей и общие принципы функционирования мотивов: удовольствия-неудовольствия, редукции напряжения, усиления напряжения, поддержания оптимума активации.
Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии. Виды базовых потребностей. Биологическое и социальное в развитии мотивации человека.
Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Смыслообразующие мотивы и мотивы-стимулы. Представление о пирамиде потребностей в гуманистической психологии.
Тема 9: Строение и формирование личности
Проблема строения личности, выделение основных единиц её анализа. Взаимосвязь представлений о строении и формировании личности.
Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности. Формирования трехчленной структуры личности в теории З. Фрейда. Понятия «Оно», «Я», «Сверх-Я». Принцип удовольствия и принцип реальности (отложенного удовольствия).
Динамика влечений и структура личности. «Комплекс Эдипа» и «комплекс Электры». Защитные механизмы личности. Вытеснение, идентификация, регрессия, сублимация.
Представления о структуре личности в аналитической психологии. Понятие коллективного бессознательного. Архетипы коллективного бессознательного как формы постановки и возможного решения типовых личностных проблем.
Деятельность как элемент строения личности. Параметры структуры личности в концепции А.Н. Леонтьева: широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельности (мотивов).

Отрасли психологии как научной дисциплины

В зависимости от предмета исследования выделяется огромное количество разделов психологического знания, например психология познавательных процессов, психология эмоций, психология личности, дифференциальная психология, зоопсихология, психология развития и т. д. Нередко в качестве самостоятельных разделов психологии выделяются и более частные проблемы, например психология творчества, психология посттравматического стресса и т. п.

На основе связей психологии с другими науками выделяются такие научные дисциплины, как психофизиология, нейропсихология, социальная психология, математическая психология. Не всегда можно сказать однозначно, являются ли данные дисциплины отраслью психологии или соответствующей смежной науки. В течение всего XX в. психологические знания накапливались не только в рамках психологической науки, но и во многих других науках, которые посвящены изучению человека. И психологи не вправе претендовать на исключительный монополизм в изучении психического мира.

В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология.
Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни.
К числу отраслей фундаментальной психологии относятся:

общая психология;
психология личности;
дифференциальная психология;
психофизиология;
нейропсихология;
социальная психология;
психология развития;
психология аномального развития (или специальная психология);
сравнительная психология и зоопсихология.

Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В рамках общей психологии изучаются общие закономерности познавательных, эмоциональных процессов и процессов регуляции деятельности, а также психические состояния человека.

Нередко в качестве отдельной отрасли фундаментальной психологии выделяют психологию личности, которая занимается изучением социально обусловленных качеств человека, общих закономерностей характера, мотивации, самосознания.

Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства.

Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы. Особый научный интерес в рамках психофизиологии представляет исследование физиологических механизмов деятельности мозга, в результате которых возникают психические процессы, состояния, качества человека.

Нейропсихология занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций. Специалисты по нейропсихологии исследуют нейронные процессы в головном мозге человека, которые лежат в основе восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания, эмоций.

Социальная психология изучает психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга.

Психология развития (или возрастная психология) изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека. В рамках психологии развития выделяется детская психология, подростковая психология, психология юношеского возраста, психология взрослого человека, геронтопсихология (психология старости).

В качестве отдельной отрасли научной психологии выделяется психология аномального развития (или специальная психология), которая изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития. Психология аномального развития включает в себя несколько разделов. Олигофренопсихология изучает патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга. Сурдопсихология изучает психологию развития ребенка при серьезных дефектах слуха. Тифлопсихология изучает психологию развития слабовидящих и незрячих детей. Патопсихология изучает болезненные изменения в психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при психических заболеваниях.

Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения. Сравнительная психология занимается сопоставлением психики животных и человека.

Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся:

педагогическая психология;
медицинская психология;
юридическая психология;
экономическая психология;
психология труда;
политическая психология;
психология спорта;
психология искусства;
психология религии;
психология семьи.
Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека. К разделам педагогической психологии относятся психология обучения и воспитания, психология учителя, а также психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми. В рамках педагогической психологии изучаются проблемы управления процессом усвоения знаний, приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выявляются психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, формирование мышления у учащихся, изучаются проблемы взаимоотношений учащихся друг с другом, а также с педагогами и родителями, исследуются индивидуально-психологические различия учащихся, особенности учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного, психические проявления болезней, роль психики в возникновении и протекании болезней, в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья.

Юридическая психология занимается приложением психологических знаний к изучению психологических проблем юридической практики. Подразделяется на криминологическую, судебную и пенитенциарную (или исправительную) психологию.

Экономическая психология изучает вопросы, связанные с экономическими отношениями между людьми. Специалисты по экономической психологии исследуют проблемы рынка, спроса и предложения, психологию рекламы. Важное место в экономической психологии занимает психология торговли, которая изучает психологические проблемы взаимодействия продавца и покупателя, обслуживания клиентов.

Психология труда — это знания о психологических особенностях трудовой деятельности человека, психологических основах научной организации труда (НОТ). В задачу специалистов по психологии труда входит изучение психологических особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью, закономерностей формирования трудовых умений и навыков, выяснение влияния производственной обстановки на состояние и эффективность деятельности человека.

Психология труда включает в себя целый ряд отраслей психологического знания: инженерная психология (психология деятельности человека-оператора за пультом управления машиной), авиационная психология, космическая психология, транспортная психология, психология торговли, военная психология и др.

Политическая психология изучает психологические основы политических процессов, происходящих в обществе. Наиболее важные разделы этой отрасли психологии — психология пропаганды и агитации, проблемы имиджа политического деятеля и власти, изучение массовых социально-психологических процессов.

Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства эффективного процесса тренировок, а также психологические проблемы, связанные с соревнованиями.

Психология искусства исследует закономерности творческой деятельности писателей, поэтов, художников, музыкантов, актеров и режиссеров, психологические механизмы создания ими произведений искусства. Изучаются также особенности процесса восприятия и понимания людьми произведений искусства, разрабатываются психологические вопросы эстетического воспитания.

Психология религии — направление исследований психологических проблем религиозного сознания, представлений и чувств верующих людей, а также религиозных традиций, обрядов, культов.

Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных, интимных, экономических, хозяйственно-бытовых отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания.

В зависимости от метода исследования или психологической практики выделяются такие отрасли психологии, как научная и практическая психология, экспериментальная психология, математическая психология, психодиагностика, психотерапия, консультационная психология.

http://www.lanberg.ru/dist дистанционное обучение

http://forum.arhum.ru/forum/showthre...EB%EE%E3%E8%E8
Технологии работы с сознанием (попытка классификации)

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений:
1) психические процессы;
2) психические состояния;
3) психические свойства.


Психическое состояние — один из возможных режимов жизнедеятельности человека, на физиологическом уровне отличающийся определёнными энергетическими характеристиками, а на психологическом уровне — системой психологических фильтров, обеспечивающих специфическое восприятие окружающего мира.

Наряду с психическими процессами и свойствами личности состояния являются основными классами психических явлений, которые изучает наука психология. Психические состояния влияют на протекание психических процессов, а, повторяясь часто, приобретя устойчивость, могут включиться в структуру личности в качестве её специфического свойства. Так как в каждом психическом состоянии присутствуют психологические, физиологические и поведенческие компоненты, то в описаниях природы состояний можно встретить понятия разных наук (общей психологии, физиологии, медицины, психологии труда и т. д.), что создаёт дополнительные трудности для исследователей, занимающихся данной проблемой. В настоящее время не существует какой-либо единой точки зрения на проблему состояний, так как состояния личности можно рассматривать в двух аспектах. Они являются одновременно и срезами динамики личности, и интегральными реакциями личности, обусловленными её отношениями, поведенческими потребностями, целями активности и адаптивности в окружающей среде и ситуации.


Психи́ческие проце́ссы — процессы, условно выделенные в целостной структуре психики.
Выделение психических процессов — сугубо условное разделение психики на составные элементы, появившееся ввиду существенного влияния механистических представлений на учёных-психологов в период становления научной психологии; также данное выделение можно связать c аналитическими тенденциями в науке XIX — начала XX века.
Все психические явления по их длительности можно разделить на 3 группы:
1. психические процессы;
2. психические состояния;
3. психические свойства.
Особенность психических процессов в том, что они наиболее кратковременные, быстропротекающие. Они являются актуальным откликом на происходящее.
В современной психологии принято считать, что психические процессы тесно взаимосвязаны и, строго говоря, сливаются в один целостный процесс, свойство под названием «психика». Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснования. В настоящее время в науке разрабатываются интегративные подходы к психике, и классификация психических процессов имеет скорее педагогическую и пропедевтическую ценность, нисходящую по мере развития науки.
В психических процессах, по Веккеру, можно выделить два уровня организации: первый связан с нервными процессами, организуемыми на уровне нейронных связей, данные процессы необязательно выделяются и определяются в сознании личности. Второй уровень связан с сознанием и включает в себя познавательные процессы.
Взаимосвязь психических процессов выражается, например, в том, что восприятие невозможно без памяти, запоминание невозможно без восприятия, а внимание невозможно без мышления.
Виды психических процессов
Познавательные
• Ощущение
• Восприятие
• Мышление
• Внимание
• Память
• Воображение
• Речь
Эмоциональные
• Эмоции
• Чувства
• Аффекты
• Стресс
Волевые
• Борьба мотивов
• Принятие решения
• Постановка цели

Психические свойства человека – это устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественный и количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека. Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется практикой. Оно, следовательно, является результатом отражательной и практической деятельности. Психические свойства личности многообразны (рис. 7), и их нужно классифицировать в соответствии с группировкой психических процессов, на основе которых они формируются.

Список психических свойств (это активность, воля, внимание, память и т.д.)
http://azps.ru/articles/pers/psvolist.html