27 Ученик, Учитель, Бальзак (МОЁ и не только)

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Учиться - вступать в отношения ученик-учитель=женщина-мужчина для того, чтобы породить НОВУЮ жизнь, открыть НОВОЕ знание.

ученик-учитель - новое знание - ещё не проявленное программное в себе.

Ученик-Учитель - НОВОЕ, ИНОЕ Знание, лежащее ЗА пределами личности, проявленной или ещё нет.

При ПВ, чел живёт пассивно, подчиняясь прагматике, центром которой является СЕМЬЯ, в большинстве случаев - найти СВОЮ ПОЛОВИНУ, в объединении с которой ПОЛНОСТЬ программа и проявлена, дальше, работаешь на неё, стабильность и воспроизводство этой программы в устоях семьи и продолжении рода.

До НАХОЖДЕНИЯ ...потребность учиться больше, чем, когда основное в программе проявил и выходишь на СВОЮ ПОЛОВИНУ ...тогда, потребность учитьсмя либо вообще гаснет, либо нивелируется до хобби, управляясь не законами НАУЧЕНИЯ, а законами ...оттянуться, отдохнуть, отвлечься от прагматики, от семьи и её проблем.
Иногда, зрелость личности, это - нахождение своей второй половины сублимированно, например, в работе. или в безработице.
Пока учиться, то
ученик - мужчина, а учитель - женщина, причём, проститутка, продающая знания за деньги, подчиняясь заказу ученика, извлекающего из учителя, нужные ему знания, обрезая их под себя ...
хотя, и на этой стадии, в идеальном обществе, должно было бы быть наоборот, но ..социум, состоящий из приземлённых людей, НЕ ЦЕНИТ учителей, а воспевает ценность САМОСТИ и СЕМЕЙНЫХ УЗ (ОКОВ)
И, по факту, не научились Учиться, не любят учиться, школы и учителя ОТТОРГАЮТСЯ, вызывают неприятие ... взращиваются ожидания и требования в людях - инструменты социального ученика - ёбаря учителей
Вытаскивая из учителей то, что ХОТИМ ПРОГРАММНО, мстит, одновременно, родителям своим в них, в другой среде, типа, в рабочей повседневности, опять попадая ПОД родителей, и уже нас ебут начальники, супруги, социум, друзья, весь мир, ну, или, кто то нас, кого то мы, и, в любом случае, кругом продажность, ценности - удовольствие-материальные блага.

Но, даже в таком обучении, хоть частично, но, что то слушают от учителя, что то выполняют, какой то контакт держат, иначе, НИКАКИХ изменений не произойдёт, даже программных ...

Ну а Ученик-Учитель=ЖенЩина-МужЧина - в Целом, но, тут более сложное ВзаимоДействие.
В начале, ученик должен превратиться в Ученика, переведя ПВ в АВ, бросив Запрос в Мир на Ученичество, и Учитель отЗОВётся.
Затем, тонкая игра туда-сюда.
Ученик, взращивая Ученичество, бьётся в Учителя, охаживает девушку, проходя испытания, прорабатывая гордыню, сменяя "пол", должен стать ЖенЩиной, Открыться, Принять ИНОЕ за Учителем и методами ...
Учитель, отозвавшись, отражает дерзания Ученика, приближаясь, в позитивном случае, к отражению Готовности Ученика Учиться, становясь МужЧиной, который оплодотворит Ученика ПОТЕНЦИАЛАМИ НОВЫХ Знаний.
Учитель как МужЧина, но ОСОБЫЙ, создаёт ОСОБОЕ оплодотворение, создавая массированную атак по границам Ученика, и, тутже, как ЖенЩина, Готов быть С-Путником, Источником для Извлечения ...
Ученик, как ЖенЩина, должен ВЕСЬ отдаваться процессам Учителя, но, и, как МужЧина, быть активным СоУ-Частником, а не лежать бревном ...привнося Своё.

Но, любой процесс обучения:
прежде всего КОНТАКТ с учителем, глубина, широта и степень определяются выбором,
затем,
дисциплина, также определяемая выбором,
и, наконец, содержательность, как некая общность интересов.
Типа, ТЕЗУЗ, ОП, СатСанг или их урезанные обыденные аналоги.

И, ещё раз,
Суть не в Учителе, Группе, Дисциплине, СоДержании как таковых, НЕ ОНИ Учат, а в них как в ПРИНЦИПАХ, с помощью которых Сам Себя Учишь!!!!
Это САМОЕ НЕПОНИМАЕМОЕ ...

Ну и, для АВ, Бальзак и Есенин - лучшие Учителя.
Особенно Бальзак, являя Собою Карту Пути-Мира, ВозМожностей МироЗдания, провоцируя СВОЕЙ энергетикой Цезариность-Гюгийность в окружающем мире, то есть СенсЭт проявления, Выбор как ТриЕдиное Действо, или, отзеркаливая ЕГО ОТСУТСТВИЕ ...что БОЛЬНО ВСЕМ, а поэтому, Баль, БОЯЩИЙСЯ ЭМОЦИЙ И КОНФЛИКТОВ, будучи обычным, живёт, ИЗБЕГАЯ КОНТАКТОВ, став Учителем, принимает НОШУ, Зеркалить Учеников, что ему БОЛЬНЕЕ ВСЕХ НА СВЕТЕ делать ...но и ..ИДЕАЛЬНЕЕ ВСЕХ ПОЛУЧАЕТСЯ ...

Бальзак - САМА ВозМожность и ПОЛНОЕ отсутствие СенсЭт активности-инициативности, ибо она ДОЛЖНА БЫТЬ у Ученика.
Баль НЕ ОЦЕНИВАЕТ, НЕ СОЗДАЁТ КОНФЛИКТЫ, НЕ ИМЕЕТ ЭМОЦИЙ .... ВСЕ ЕГО проявления - отражение ВозМожностей МироЗдания, отЗеркаливания того, ЧТО в него вкладывает мир, люди ...
Он может лишь ОБОБЩАТЬ, переходя в зрелого Бальзака, Роба, и нести в группе ДРУГим, в качестве ДонКихота.
Он ЛУЧШЕ ВСЕХ ДРУГих ПсихоТипов Понимает-Чувствует психику, человека, отношение, проработав свои слабые и став Путником ...тем более, Учителем,
Идеальное Чувство Пути, Путёвости, эксперимент в коррекции действий, если они есть ...ибо надо отзеркалить ...
Если нет общения, деятельности, то и у него внутри НИЧЕГО нет - НЕЗАЧЕМ ...
Его Мысли - ОТРАЖЕНИЕ МироЗдания в свете происходящего, он - ЗЕРКАЛО между мирами ...Проводник ...
С ним ГЛУПО СПОРИТЬ ... с ним имеет смысл Мыслить, Спрашивать, СоРассуждать ...приСлушиваться ...
вкладывая в него Свой Выбор, Своё действие, чтобы в нём его же скорректировать, но вкладывать МЯГКО, но НАСТОЙЧИВО, НЕСМОТРЯ НИ НА ЧТО ...какбы НЕ НА НЁМ (Бале) акцентируясь, но и, ДАВАЯ ПОЧУВСТВОВАТЬ, что ОН НУЖЕН и БЕЗ НЕГО ЭТО НЕ ТО ...БЕЗ ЕГО ВКЛАДА ...

Ну и ...СоЕденить Учитель и Бальзак ...и АВ ...Учиться ...

Контакт - САМОЕ ВАЖНОЕ ...
Чел ИЗНАЧАЛЬНО - сплошная ГРАНИЦА.
До момента Выбора МАССА ЛЕТ закрепощения, а у многих УЖЕ и ПЛОМБА в виде СЕМЬИ и ДЕТЕЙ ...зрелости личности ...
И это НЕ Изменить КРОПОТЛИВОЙ работой ...
точкой опоры которой является ГТ, рычагом - Учитель-Бальзак, а силой давления на рычаг - СоДержание и ТриЕдиная Практика ...

Контакт ДОЛЖЕН БЫТЬ каждодневным, по каждому существенному моменту, пока не включится РазЛичение, подтверждённое Триединой и Учителем ...
В Идеале, Жить и работать ВМЕСТЕ, создав такие условия жизни и работы ...

Контакт, в котором ПОЛНАЯ Открытость, Ученик ДОЛЖЕН ВЕСЬ быть открыт, Учитель ВСЁ должен знать про Ученика, о чём Ученик должен заботиться, помогая создать Чувство ЕГО - Ученика, на расстоянии ...живя внутри СоЗнания Учителя, подстраиваясь под его СоЗнания, чтобы взрапстить Своё СоЗнание ...

Звучит всё со стороны ВНЕШНИХ условий и выглядит как ПАССИВ Ученика ...но ..только потому, чо ..эта инфа ОТРАЖАЕТ ГЛАВНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ на пути Ученика, Гордыню, НЕ ЕЛАНИЕ ЭТОМУ ВСЕМУ подчиняться,
а на Практике, это лишь внешние ПАССИВНЫЕ условия, подчиняющиеся Активу Учениа ДЕРЗАЮЩЕГО пронзить Тьму ИНОГО, Изменяя мир и СЕБЯ ... Учась Видеть ВСЁ ЭТО ВНУТРИ Себя, Учась этому посредством включения СЕБЯ внутрь Учителя ...

Спящая Индивидуальность проЯвляется через Учителя,
и в сознании Ученика из Тьмы есть ВозМожность лишь проЯвить Активность включив Ученика в ОПе Учителю, СатСангируя с ним в Творении СоЗнания, Видя в этом, в Активизации ОТНОШЕНИЙ Ученик-Учитель, в ОПе Учителю, САМОЕ ТРУДНОЕ - ТЕЗУР, ибо ...тут сосредотачивается ВСЯ СИЛА ТЬМЫ, программ личности, гордыня ...

Дисциплина ГТ и вообще ТриЕдиной - отражает контуры НОВОЙ СИСТЕМЫ СоЗнания, собственно, СоЗнания, охватывающего ВСЁ ...в противовес личному сознанию, видящему лишь обыденность, цетром которой являются семейный ценности и труд вокруг них за кусок хлеба и покой до гроба, с отдыхом от труда по своему.

И здесь, ОП ТриЕдиной, Видя САМОЕ ТРУДНОЕ ТЕЗУРа в подчинении приоритету ГТ над уже ПТ, в этом случае, в отличи от робота=аба обыденности, для которого ГТ нет, есь лишь хобби, развлекалока, когда позволят программы ... ну и СатСанг со С-Путниками и Учителем в По-С-Троении Себя НОВОГО и НОВОЙ Повседневности более качественной.

СоДержании, вскрываемое с Помощью Учителя в ГТ, в СатСане с ним, представляет САМОЕ ТРУДНОЕ - ТЕЗУР в ГТ, не создание трудностей, но и неизбегание того, что притянул, но и с привнесением из ГТ, и вынесением в ГТ - ОП ПТ, с СатСангом в СоЗнании ИТ, материала ГТ и ПТ.

И всю эту абракадабру НЕ Понять без Контакта, Уточнений, Утчнений, ВМЕСТЕ разбирательств и эксперментов без Учителя, и ДРУГих С-Путников ...

и время ВСЕГДА работает ПРОТИВ ...

Соответственно, Бальзаку Путёвому ВКУСНО, когда людям вокруг ВКУСНО Жить, Творить, ему ВКУСНО Творчество ДРУГих людей, ибо он ЕГО ОТРАЖАЕТ ...
Но творчеством ВСЕГДА является лиш то Творчество, что УЧИТЫВАЕТ ДРУГих, направлено на ПОДЕЛИТЬСЯ, ОбъЕдинить, включить ..а не ...ПО СВОЕМУ ...хотя и это ВКУСНО ...для Баля ...растущего ...а ещё не ВзаимоДействующего ...ещё не проЯвившего ВЕСЬ мир в Своём СоЗнании ...

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Одна сотая секунды 1 комментарий

это О ВАС




http://video.mail.ru/mail/natagrushina/11/551.html

http://video.mail.ru/mail/gullwayder/169/3190.html


А. Лосихин - Ария Иуды (Superstar)
02:30





ну прям про нас

http://www.solium.ru/forum/showthrea...081#post112081
Один Учитель постиг Дао при жизни.

Он узрел истину.

И он смог слиться с Абсолютом.

Говоря более простым языком - он стал Богом.

И стал проповедовать истину.

И появились у него ученики.

Ученики считали его богом.

Он же поправлял их, и говорил, что он человек.

Но ученики не верили ему, и говорили:

- О, учитель, ты летаешь по небу, аки орел. Ты проходишь сквозь стены. Ты перемещаешься мгновенно в пространстве. Ты двигаешь мыслью предметы. Ты можешь всё! Значит, ты - БОГ!!!

И все проповеди Учителя о недопустимости гордыни ученики хотя и слушали, но по-прежнему считали его БОГОМ.

В принципе каждый волен думать, как хочет.

И так продолжалось долгие годы.

Но неожиданно Учитель влюбился.

Развелся с прежней семьей.

И женился на той, кого полюбил всем сердцем.

Вы скажите, а что тут собственно такого, особенного?

И я скажу, что ничего...

Но ученики считали по-другому...

Они начали говорить:

- Как он мог?

- Мы ему так верили, а он...

- Он не бог...

- И не наш учитель...

- И вообще что-то сатанинское есть в его учении...

- Однозначно, ему не бог помогал, а САТАНА.

Ну и после таких речей все ученики отвернулись от своего Учителя.

А тот Учитель стал просто жить и вести домашнее хозяйство со своей женщиной сердца.

Как-то его спросил один телевизионщик в интервью:

- Скажите, у вас была левитация, пенетрация, телепортация, и многое другое. Почему вы перестали это демонстрировать? Что это были дешевые трюки? Вы всех обманывали?

Он ответил:

- Каждый в жизни должен делать то, что он хочет. . Каждый волен думать то, что он хочет. Если люди не верят себе, они не верят ничему. Но тем, кто смог обрести веру,тем я помог сделать их жизнь счастливее. И одно это стоит всех тех феноменов, которые я показывал.Больше мне нечего сказать. Полно есть то, что я сказал.

http://solium.ru/forum/showthread.ph...617#post133617
"Любовь к Учителю является самым мощным двигателем духовного развития ученика. Это же чувство в силу его особой природы даёт ученику самую эффективную защиту в любых жизненных обстоятельствах."


http://my.mail.ru/community/jiva_eti...D9A02412E.html

Один старец призвал однажды своих учеников и показал им лист чистой бумаги, в середине которого стояла черная точка.

- Что вы здесь видите? - спросил старец.

- Точку. - ответил один.

- Черную точку. - подтвердил другой.

- Жирную черную точку, - уточнил третий.

И тогда их любимый учитель сел в угол и заплакал.

- Скажи нам, о чем ты так горько плачешь? - удивились ученики.

- Я плачу о том, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку и никто из них не заметил чистого белого листа...Как часто мы судим о человеке только по его маленьким недостаткам, забывая о достоинствах..

Любовь к учителю, это привязанность, крючочек..., Учитель, есть указатель на истину, а этой истиной ты являешься в первую очередь, потому что учителя, как такового, нет)

Помнится, читая книгу Йогананды, внимание зафиксировало такие мысли, когда он, Йогананда, говорит одному из родителей, что он любит Бога, и Бог есть для него всё, а родителя, он, безусловно, любит, но это другая любовь, как благодарность. (своими словами передала, что тогда впервую очередь удивило) и запомнилось.
http://solium.ru/forum/showthread.ph...627#post133627


37:15 05 Voiny mira Dzhedai 25 03 2011

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Так как основные игры робота - игры ребёнка-родителя, перетекающие др в др, а Бальзак - ИДЕАЛЬНОЕ ЗЕРКАЛО, особенно, в качестве Учителя, то ... прежде всего, в этом зеркале проЯВЛЕНа именно эта цепочка, и ... человек себя КОНЦЕТРИРОВАННО начинает проЯВЛять как РЕБЁНОК с ОЖИДАНИЯМИ к Папе, видя во всех действиях Учителя то, что ХОЧЕТ ОТ ПАПЫ и, если так и не начинает ТЕЗУРить, исправляя своего Ребёнка на Взрослого, то, энергетика всей работы выстраивает не НОВУЮ личность, а усиливает СТАРУЮ личность в весьма жёсткой конструкции Ребёнок в "ученике" и УЖЕ ВЫНУЖДЕННОЕ отражените Учителем именно ОЖИДАЕМОГО от него - Родителя, ибо ...это ИМЕННО ТО, через что человеку НЕОБХОДИМО НЕИЗБЕЖНО пройти к Себе Взрослому, Изменив СВОИ ожидания и требования на Взрослое Понимание и Родительской функции, и вступление в СатСанг по Взрослому ...
Но ...и чем дальше стоишь на мостике, чем проЯВЛенее УПЁРШИЙСЯ РЕБЁНОК создавший и тут СЕБЕ СВОЕГО РОДИТЕЛЯ, тем сложнее прыгнуть с мостика ...хоть всё это ИЛЛЮЗИИ в голове "ученика" ...
Печально-прикольно, что, иллюзии строятся, при САМОубеждённости, часто, ниже личного сознания где то в подсознании, о том, что, снаружи ДЕЙСТВИТЕЛЬНО Родитель, чел в эмоциях, неадекватный, неправый, а САМ типа Взрослый, и, типа, НЕСЕРЬЁЗНО взрослому реагировать на этот неадекват, а по сути, это ...внутри упёршийся ребёнок, выстраивающий защиту из Родителя, который ЗНАЕТ, что снаружи родитель, и соревнуется с ним, кто РОДИТЕЛЬНЕЕ, пересекающаяся транзакция ...
И Взрослостью здесь и не пахнет ...
А Учитель-Бальзак ВСЕГДА Взрослый, ВСЕГДА ЧелоВек, адекватно ОТРАЖАЮЩИЙ то, что ПРИХОДИТься отражать.

Идеальный вариант для любого - РазУмный ЭГОизм, не думая о СВЯЗНОСТИ с другими, о привязках к ним, ни к группам, ни к полу противоположному, ни к деятельности как таковой, ПРОСТО Жить, со Вкусом относясь к Жизни, Творя её Своим Творческим отношением, будучи Открытым на всё, вся и ВСЕХ ...а это означает ..не привязанность, но готовность к ВзаимоОтношения СО ВСЕМИ ...и ....тогда ...Сам ВЕСЬМА Вкусен и Энергичен, собственно, энергией и вкусен.
Таким я и был до 36.
Меня НАХОДИЛИ, Меня брали, заставляли их учить, любить ...ибо я был Сама Энергия, Сама Любовь ...

В Идеале, втягиваясь, Видя Вкусность того, что за Тобою, У-С-Тремляясь к этому же, проЯВЛЯЮТ ОчеВидность ДЛЯ ВСЕХ Ценности Общности, что ВМЕСТЕ ...ещё Вкуснее ...и, собственно, проЯВляется Организм Общности, Вы-С-Траивая СВЯЗИ организмов этих людей ...и это НЕ ПРИВЯЗАННОСТЬ, а Реальность НОВОЙ, БОЛЕЕ КАЧЕСТВЕННО Организации Жизни ...

Это в Идеале, и это всё в руках Выборов Каждого ...только Выборов ...никакие ПРОСТО ДЕЙСТВИЯ и УЧАСТИЯ не приводят к этому сами по себе, а лишь проЯВляют Выборы ...

И, если выбор кого то в этом НЕ УСТРАИВАТЬ СВЯЗИ, то, при Росте ДРУГих, он остаётся в СЕБЕ, отстаёт от процессов жизни, начинает быть обузой ...на которую Организм РАСТРАЧИВАЕТ Энергию ... это РАКОВАЯ ОПУХОЛЬ ...
А часто ..это вопрос не одного, а ...практически всех "учеников".

Может продолжаться в силу Чистоты первых вкусование Жизнью, не обращая внимание на возросшую трудность, на повышенные оттоки энергии ... и это нормально, если Чувствовал на уровней СВЯЗНОСТИ со Своей стороны, что это ТЕ люди ...

Есть некоторое время, когда Ты ещё НЕ СВЯЗАН, а люди ТОРМОЗЯТ, есть Выбор ЭТИМ ЛЮДЯМ показать на порог, и Идти дальше, притягивая ДРУГих ...если притянутся, Живя Вкусно ...

ну что ж ... мало Учителей и ещё меньше Учеников ...

Если перейти грань, связность УЖЕ включена. то есть, реалии СоВМестной работы, включают механизмы НОВОГО порядка в ЭГРЕГОРЕ, то,
для Ведущего НЕТ пути назад,
собственно, и для ДРУГих, но, в силу возможности выбора ТАК И НЕ ВКЛЮЧАТЬСЯ, работая дальше на ЗАКРЫТИЕ СоЗнания (при таком отношении), которое было включено, допустим, ранее, приходом и Ценением Ведущего, Деятельности его и тд ...

Отток энергии возростает и ..уже вопрос времени, когда произойдёт ИСТОЩЕНИЕ Ведущего ...который уже только Родителя воплощает по заказу упёршихся Детей, хоть и НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИМ.

РазРешение ситуации от него уже В ПРИНЦИПЕ не зависит ...
Если мог на раньших этапах оставить дороги к отступлению, просто независимую от этих ДРУГих, социализацию ..бежать, бросать ...из Чувства СамоСоХранения, ибо ...здесь он уже просто умрёт, а там, может ещё чтото Вкусное от Жизни, в Жизнь привнесёт ...
А если нет ...шанс только Чудо ..Чудо Выбора в КОМ ТО, кто ..вспомнит Его, Его Вкусность, Вкс Жизни, показываемый Им, Отношение к Жизни, и ОСоЗнает, что ..НЕ ВЗЯЛ у него, и, можно СЕРЬЁЗНО ОПОЗДАТЬ и ...
Есть шанс Чуда Духа ВНУТРИ ...что ..без шансов ..просто благодаря Смыслу и Бессмысленного, както, типа, уйдя в отпуск, както отойдя, приуменьшив влияние СВЯЗНОСТИ с оттоком ...както сосредоточившись на Себе ВНОВЬ ...на предыдущем уровне, а не на Организме ...может ..приобретя опять Вкусность, хоть в какой то степени ...както, опять начать всё сначала, хоть и это начало сильно зависит от того насколько восстановиться, что многое из того, уже СЛИШКОМ пройдено, и тд ...но ...какбы сначала ...
Но это поДвиг ВНУТРЕННИЙ, для Себя, лишь опошляемое в устах ДРУГих тормозов, которые бы сказали бы, ах, какой молодец ...

Технологии.
В Идеале, РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА, основанная на своей Вкусности и системности, в которой есть место ВСЕМ, и уровни ненавязчиво сочетаются ...
Но, это помогает проЯВить ЛИЧНОСТЬ, но ..НЕ РазВивает ...
РазВитие - переход ЧЕРЕЗ ГРАНИЦУ, ГРАНИЦА - О-Со-Знание, возникающее в момент отклонения от нормы, это РазЛичение и Выбор ОСоЗнанный: свет под фонарём или Тьма, это СоЗнание системный подход ВМЕСТЕ, это СоЕдинение ТЕЗУР, СатСанг, ОП ...и во вторую очередь ...это технологии ...
Формальные системы, несущие в себе те или иные концетраты личностные, идут от технологий, превращая ВСЁ в технологии, но ..они НИКАК не могут взять пустоту Выбора ...и, взращивая СТЕНЫ личности, удаляют от Пути ...не плохо, не хорошо, так есть, и это ЛИЧНОСТНОЕ ...если нужно ЭТО, то ..вы на месте, если нужна АДЕКВАТНОСТЬ Жизни и её Законам, то ...вы в иллюзиях.
Жизнь - Путь - Выбор Идти во Тьму, ибо ТАМ ключи ...и ВСЕ технологии приобретают ДРУГой Вкус ...микронюанс, который Меняет ВСЮ Суть технологий ...
И Выбор показывает, что ГЛАВНАЯ ТЕХНОЛОГМИЯ - Иди к ДРУГим, ЧЕРЕЗ ДРУГих, к ВМЕСТЕ как Организму, прорабатывая СВОИ стены личности, с помощью ДРУГих их Видя, вскрывая, преобразовывая ...по направлению ДРУГ к ДРУГу ...

Хотел не совсем это сказать, но сказал это ...тыщу раз сказанное ...
Да, Выбор, да, чудо Вашего Включения, Интереса и Активности, начинающегося с Контакта ...в котором от Вас НИЧЕГО не требуется кроме Интереса к ДРУГому и Общности с ним, ибо ..ВСЁ ОСТВАЛЬНОЕ - Вкусный ПРОЦЕСС ВзаимоДействия ...СоТворчества ...

Но ..я замучался ...со всех сторон вывешивать намёки, указания ...будучи пойманным на ваше ХОТИМ УЧИТЬСЯ, и убиваемый ВАШИМ НЕ УЧЕНИЕМ ...

а Контакт - Контакт и в том случае, когда, отдавая отчёт в этом, говоришь, да, не буду учиться, ибо не могу выполлнять требований обучения, ибо приоритеты в другом у меня, в МОИХ личных интересах там то ...и это УЖЕ ОПРЕДЕЛЁННОСТЬ ...

я вернулся, обнулившись, готовый ВНОВЬ УСТАНОВИТЬ ЛЮБОЙ КОЛНТАКТ, ГОТОВЫЙ К ТОМУ, что НИКОМУ НИЧЕГО ОТ МЕНЯ НЕНУЖНО ...но ...ВЫ ВЫРАЗИЛИ ХОТЕНИЕ УЧИТЬСЯ ..чёрт возьми ..и ..так и не корректируя ничего ...держа меня в ЭТОМ ОЖИДАНИ. РАБОТАЯ НА ЭТО ...вы так и НЕ УЧИТЕСЬ ...и ..просто НЕ КОНТАКТИРУЕТЕ ...НЕ КОНТАКИТРУЕТЕ ...что ЕСТЕСТВЕННО для любого сообщества, для любых людей, даже, роботов, пересекающихся в одном пространстве ...
В КАКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ВЫ МЕНЯ СТАВИТЕ? а СЕБЯ? кто так поступает? ЗАЧЕМ? ПОЧЕМУ? к ЧЕМУ ТАКОЕ ВЕДЁТ? вы ЭТОГО хотите?

Про Бальзака ещё, что он - Мастер Инфы, которая у него выражается через Целостность его Мышления.
Хочешь его Понять - больше шансов, приСоЕждиняясь к нему ВО ВСЁМ, и уж точно, не прерывая речь и тд ...Ибо, передача инфы не рациональна, а, сродни искусству плетения адекватной формы, тонко выстраивающейся под момент, который он иррационально чует с просмотром вперёд всего разговора ... Скорее всего, он ответит на ваши вопросы сам в прцессе разговора, лучше не сбивать с потока ...

Да, а Мои способности Чувствовать, давать ОС, анализировать ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ ваши и других?
Вы же видели демонстрации, вроде интересовало, так чего же вы И К ЭТОМУ НЕ ПРИБЕГАЕТЕ?
Не Интересно? Боитесь? Чего?


Если бы поиграли со Мною в Игру поИнтересоваться, что ТОЖЕ было намёком, то ...МОЖЕТ что-то начали б разглядывать во Мне ..
И, наверное, выяснили бы, и,может проЧувствовали бы, что Мне, важнее всего, сейчас - Контакт со Мною, просто ЧелоВееский Интерес ко Мне как к конкретной личности ...
то наличие или отсутствие его ...именно он определяет ВСЕ внутренние процессы ...всё хорошо или всё плохо ...
ориентирует по жизни ..даёт или отнимает энергию ...и, по факту, сплошное ИЗЪЯТИЕ, УТЕЧКА ...

Повторяю ...не было бы заявлено НУЖЕН, ХОТИМ УЧИТЬСЯ ...я бы былв энергосберегающем режиме ....

Теперь, мне, опять таки нужно УТОЧНЕНИЕ ...

Блин, я и так и сяк пытаюсь уточнять, ДАЖЕ ЭТИМ УЧА, демонстрируя КАК НУЖНО РВАТЬСЯ ко Мне, чтобы научиться, но, в отличии от вашей реакции, Моя бы была ИНАЯ ...на ТАКОЕ ваше НЕПРЕРЫВНОЕ УТОЧНЕНИе ...

Итак, Мне ы ОЧЕНЬ хотелось бы ЧЕСТНЫХ и ОСОЗНАННЫХ ОТВЕТОВ ..
1) НУЖЕН ли я в вашей жизни (значим, важен, без меня потеряно было бы многое ...просто тормозите), ибо пока ...явно ненужен, или ..страшно тормозите?

2) Если НЕНУЖЕН особо, но, почему бы и нет, то
ЧТО ВЫ ГОТОВЫ, ХОТИТЕ мне предоставить в развлечении вас?
Когда и насколько приходить и куда, или не приходить, а что, и что делать конкретно и как?

3) Если НУЖЕН, то
КАК, ЧЕМ, КОГДА?

4) По другому.
Нужны ли от меня типа субботних семинаров на "тонкие" темы (не сенсорные непосредственно)?
Если нужны, то НАСКОЛЬКО по времени? Что с содержанием интересующим? Как организованные? Как организованно взаимодействие, каков ваш вклад, отношение, каковы мои? Чему хотите научиться, или, вернее, что хотите получить? Просто интересное времяпровождение или ЗУН? Если ЗУН, то, представляете КАК нужно относиться, чтобы они формировались, или НЕ ВЕРИТЕ в опыт человечества, и хотите надеяться на ПО СВОЕМУ и тд?

А хотитите ли у меня сенсорно учиться или развлекаться?
Когда, сколько, чему, как организованно?

5) а по другому.
Хотелось бы
в субботу семинар как я намечал раньше по темам и организации, с возможными вариациями организации в зависимости от КАК ПОШЛО в хорошем смысле, но ...это подразумевает
КОНТАКТ
УЧАСТИЕ В ФОРУМЕ и ДЗ, С КОРРЕКЦИЯМИ
Задача: Понять НОВОЕ, НАУЧИТЬСЯ, ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ и ПРИМЕНИТЬ ...что, по Моему, ВозМожно лишь ВзаимоДействуя, значит, ВзаимоДействие и ВзаимноСоГласование - САМОЕ ГЛАВНОЕ ...и ИГНОРИРОВАНИЕ НЕДОПУСТИМО ...
Меня устроило бы, что это НЕ ВСЕ, а 3, или больше заИнтересованных.

ВозМожно, типа развлекательный вариант (по Моему, но ТАК МОЖЕТ НЕ СЧИТАТЬСЯ ВАМИ, мне всё равно)
Если исходить в этой постановке не из угодить вам, а ...и мне ивам хорошо, то ..."семинар" как сочетание и ваших ХОЧУ и МОИХ ...Мои в этом - как намечал ИЗНАЧАЛЬНО, но ...ПОЛНОСТЬЮ БЕЗ ОРИЕНТАЦИИ на то, что КТО ТО ВКЛЮЧИТСЯ, будет ДОМА РАБОТАТЬ, будет РЕАЛЬНО ОСВОЕННО и тд ...те ...для себя, мне, чаща всего достаточно 1-3 раза на тему, не больше, и идти дальше, то есть, просто проявить некие мысли, обратясь к вам ...и всё ...
Ну и получается, как и намечалось, но без иллюзий что ВЫ В ТЕМЕ ...
ВозМожен и ...меня меньше, а вас больше с вашими идеями и тд ...то есть вообще ..не Мой семинар, а типа конференция разных идей ..если они у вас есть ... просто, не факт, что я в вашем буду принимать участие, но вам это и не важно ведь тогда было бы ...

Хотелось бы
восстановившись хоть както, для чего СЕЙЧАС на голод собираюсь полезть ..весна, солнце ...последний типа шанс НЕ УПУСТИТЬ год возможного последнего шанса ...
и
в идеале, ХОТЕЛОСЬ бы, если Интересн, НУЖЕН, ХОТИТЕ...это поЧувствовать СЕЙЧАС через Контакт, Заявки на ...
и ...ну ...начав ...опять таки с себя ..по вторникам для начала ..с Дракошей ...хотя ...Мне ОН ОСОБЕННО НЕ ПОНЯТЕН ...и мне СЛОЖНО ..НИКАКОГО Контакта, Участия, Интереса, а САМЫЙ ЖЕЛАННЫЙ ПАРТНЁР ...желательно ЖЕЛАЮЩИЙ БЫ большего чем сенсорика, но ...ощущение, что не желает ничего и абсолютно ПАССИВЕН ...
и если ему НИЧЕГО не надо, то, не знаю, может Витя, может, даже, со скрипом, с Колей, как то довосстанавливаться, с Дракошей Интересующимся было бы ПРИЯТНЕЕ, БЫСТРЕЕ и тд ...
ВозМожно, уже почти сразу, ЕСЛИ ЭТО ИНТЕРЕСУЕТ делать это как полностью или частично ОБЩИЕ ТРЕНИРОВКИ, в которых я работаю на себя с ...Дракошей, а остальные в этих же направлениях сами ...
ВозМожно, я довосстанавливаюсь, и ...в апреле, или с майских перейти к общим тренировкам ..по ..СИСТЕМЕ ...
СИСТЕМА в этом сенсорном смысле - в основном БИ и сложные вопросы Акробатики, Йоги ..ибо ...индивид работы я рассматриваю разумной в индивидуальных тренировках ... подход ...я показал, может концетрировано раз, и ряд тренировок импровизируете, ищите ...я ммогу консултировать, но просто работаю на себя ...
Желающие могут пытаться и психофиз связи и ТриЕдиную, но ...я не верю, и ..это требует усилий Ваших, чтоб меня включить В ТАКОЕ, доказательств НАМЕРЕНИЕМ и НЕСМОТРЯ НИ НА ЧТО и тд ...
Для себя задача была бы ...восстановиться, повысить энергонезависимость от вас, попробовать дальше проскочить, что не позволял себе, ибо считал БЕЗ СОЦИОНА нельзя ...хрен с ним ...далеко не полезу, но хоть в ближнюю зону ГОТОВ полезть ...ибо насрать на себя в духовном смысле ...хочу хоть КАКОГО ТО РЕЗУЛЬТАТА ..пусть для личности, пусть путём отказа от Духа и Духовности ...

Но, ВозМожно, просто продолжать с Дракошей или с кем то ..своё восстановление а вы чем хотите занимаетесь на тренировке ...

В принципе, я о том, что в Душе то ...я хочу КАК И РАНЬШЕ хотя бы быть загруженным, но в Своём,
в Идеале, хочу быть ПОЛНОСТЬЮ загруженным,
ВозМожно, быть загруженным насколько то, и в копромиссе моих интересов и чужих ...

Но ..ЛЮБЫЕ вопросы требуют Интереса ко Мне или к части Меня, учитывая Мои особенности и СоСтояние ...

для чего нужен КОНТАКТ ...

Хотелось бы и написать книгу, что хочу опробовать с голода, но ..блин ..СУПЕРТЯЖЕЛО без запроса ..наличием интереса ко мне, и Моему ...
Моя энергетика вообще не пробивается в мир, я энергетически НЕ ВКУСЕН ..остатки лишь вы можете ощущать и доедать ...
А хотелось бы как и раньше ..и в социум, и семинары, и центры, и тд ... вон, якобы и Таня зовёт, как Варя передаёт, но ..зовут и ничего не делают, чтобы Помочь, учесть Меня ...Марина Светлакова вроде позвонила ваоре и чего то предлагает, но сомневаюсь, что опять таки Учтут, Помогут ...
Опять таки, могу надеяться только на ...смог бы восстановиться хоть насколько может пробилась бы энергия вовне насколько то ...

Короче ...НУЖЕН ли я ...ЧЕМ КАК КОГДА НАСКОЛЬКО ...с учётом Моего положения?

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Для ясности
после ЗАЯВКИ ХОТИМ
ЧТО Меня начало выбивать, скажу в форме КАК должно было Быть:
1 Контакт ...
каждый день КАЖДЫЙ хотя бы раз ТОЧНО выходит на контакт, ибо ..УТОЧНЯТЬ ВСЕГДА есть чего ...и время то ИДЁТ
2 ФОРУМ обязателен КАЖДЫЙ ДЕНь хоть раз ...для начала, но нужно БОЛЬШЕ, ибо, это РАБОТА, чтоб результат был
3 выполнение ДЗ, что подразумевало, не столь выполнить невозможное, сколь, получив НЕПОНЯТНОЕ ЗАДАНИЕ вступить в КОНТАКТ, порождающий ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ для проЧувствования ...и, в результате, всё сделать КАК НАДО ...

У вас ...комплексы неполноценности, так и не понимающие, что Я ОТ ВАС НЕ ТРЕБУЮ прыгнуть сверх без полготовки, а лишь обращаю внимание в ИНОЕ, в это СВЕРХ, но, смотреть будете через то, что ИМЕЕТЕ, работая с тем, ЧТО ИМЕЕТЕ, продвигаясь в результате в ИНОЕ ...
Торможение, усиливающее Ребёнка-Родителя, с иллюзиями о взрослости и нагнетаемой Гордыней УПЁРТОСТИ в В СВОЁМ ...
Куча ПРОЕКЦИЙ и ИНТЕРПРЕТАЦИЙ ..на меня ОСОБЕННО ...вместе Контакт, разобраться, Видя ИМЕННО В ТАКЙ Жизни Интерес - в Жизни с ОТКРЫВАЮЩИМИСЯ ГЛАЗАМИ. РазРешающими ВОПРОСЫ и НЕПОНЯТКИ, СоГласуясь с Миром и ДРУГими ...
Внутри вас так и звучит ..ЭТО НЕВОЗМОЖНО ..ЖИЗНЬ ТАК УСТРОЕНА ..НИЧТО НЕИЗМЕННО ..НЕДОВЕРЯЮ НИКОМУ и НИЧЕМУ ...НИ ДРУГИМ НИ СЕБЕ ...

для ясности ..ВСЕ МОИ - ДЛЯ СЕБЯ, это то, еа что Я ВЫНУЖЕН рассчитывать, чтоб ВЫЖИТЬ, а ХОТЕЛ бы, чтоб ...для ВМЕСТЕ, но ...вы НИКАКИХ за это сигналов не дате, и я ВЫНУЖДЕН ...
Просто, вам потребуется много усилий и тд, чтоб я ПОВЕРИЛ ВАМ ..., но это НЕ НЕВОЗМОЖНО. и не значит, что я НЕ ХОЧУ ...
я просто не могу позволить на это полагаться!!!
малейшее полагание как сейчас и ..вы опять меня вогнали в ПАПУ ДЛЯ ВАС, чтоб быть ДЕТЬМИ ПО СВОЕМУ ... что понять не хотите ...все ваши сейчашние реакции и положеие и есть то, ЧТО вами двигало, вгоняя МЕНЯ В ТАКОЕ положение, чтоб ВАМ ВЕСТИ СЕБЯ ТАК КАК ВЫ ВЕДЁТЕ и это и есть Ребнок в ВАС ...прежде всего ...


Я хотел бы, как минимум, и нормальные тренировки ка 20 лет назад, и психологический кружок ...и друзей и кататься ...

Кстати, в мою б новую программу для себя, в БИ входил бы и экстрим ...но ...это надо было бы вам кое чего поупать ещё ...доски, кайты и тд ...

А психологию при ВАШЕМ не желании учиться ...всё что от меня получается как в былые годы ...сказки без работы ..ибо работать вы не желаете ПО МОЕМУ ...
по вашему ...если желаете ..делайте ...

Если всё нормально, то, блин, ролевые игры, пейнтболл, стрельба ... но, чёрт побери ...НИКТО ЭТОГО НЕ ВИДИТ и НЕ ХОЧЕТ ВИДЕТЬ во мне и в том, что я организовывал, вернее, если б я это организовал, то ...стали бы играть непонятно зачем ...а сами ...не знаем товарищ командир

мне нужна определённость и СоГласование ...я не могу годами ждать когда вы придёте хоть к чему то ...не занимаясь ничем, но вроде типа вместе ..бред ...

вы не задаёте вопросов.
вы не задаёте правильных вопросов.
вы не задаёте уточняющих вопросов, чтобы разобраться с проблемами за первыми двумя предложениями.
вы не задаёте вопрос себе, чтобы разобраться, упираясь в то, чтоб не задавать вопросы, раз это НАДО, а разобраться, что, на самом деле, объективно, это ИМЕЕТ СМЫСЛ, а НАДО ...лежит лишь в ВАШЕЙ голове, в ВАШИХ программах ..но и для этого импульс Взрослости требуется ...чтоб этот вопрос Себе задать и Услышать в себе же Ответ.

ОЧЕНЬ ПРОШУ Понять ВСЁ НЕГАТИВНОЕ, что есть в этой теме, как СЛИВ ЭМОЦИЙ, ОТЧАЯНИЕ, ПОКАЗ того, ЧТО в Душе у Меня от НЕПОНИМАНИЯ, НЕЯСНОСТИ что и как,
но ...
ради ЖАЖДЫ ЯСНОСТИ, КОНСТРУКТИВА ...
а возможно странные распределения типа отношения к кому то лишь отражение ВАШЕГО отношения, участия ко мне и Делу ...по факту ...
и вообще ..НЕТ МОИХ ЛИЧНЫХ ЭМОЦИЙ ...
я СЧАСТЛИВ БЫЛ БЫ, если бы ВЫ ВСЕ были РЯДОМ и ДЕЛАЛИ БЫ ДЕЛО ОБЩЕЕ ...

Учиться Мыслить, РазЛичать в СЕБЕ и ДРУГих РазЛичие формы и содержания, что выражает, делает, говорит, и что НА САМОМ деле ...и куда ведёт себя чел, научиться строить мысль Правильно, сразу видя, что и как воспримется другим, с учётом его-другого восприятия, и многое другое ...ЯВНО ведь требует РАЗБОРА МАТЕРИАЛА РЕАЛЬНОГО на других и себе ...
Вроде ОчеВидно ...
Вроде ХОТЕЛИ и ХОТИТЕ ...
Но ведь нужен материал ...

Контакт - необходимый элемент получения коррекции, чтобы процесс Изменять ...вроде ОчеВидно, и, если чел Говорит, Считает, что ХОЧЕТ Менять процессы СВОИ, то ...

Подсказки БЫЛИ ...
Из серии ..В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ ...выйди на Контакт СРАЗУ ...
Витя НАЧАЛ ..спросите его КАК? Если надо ...
Форум тогда ...
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ каждый раз про ЧТО УСЛЫШАЛ, В КОНЦЕ НЕДЕЛИ ...как минимум ...
а для материала о себе - дневник и вообще общение ...

Любое Изменение - шаг в НЕИЗВЕСТНОЕ, когда подчиняешься потоку, Ведущему ТУДА, О-Со-Знанно - ЖЕЛАЯ Измениться, значит, Ведущему, носителю того, ЧТО НЕ ЗНАЕШЬ, НЕ ПОНИМАЕШЬ ...

Изменение, а не личностный рост, основаны на ПРИНЦИПЕ, что НЕТ РЕАЛЬНОГО РАЗДЕЛЕНИЯ на себя и мир, других, то есть, ТЕЗУР, ВСЕГДА ТВОИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ, и ВСЕГДА именно ОНИ и ИХ Изменение Интересуют ТЕБЯ ...

ДРУГИХ нет, есть проекции ТВОЕГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ, ТВОЕГО ВНУТРЕННЕГО МИРА, воспринимаемые Тобою как ДРУГие, СатСангируй с ними ...

Это ПРОСТОЙ НАБОР БАЗОВЫХ ИДЕОЛОГИЧЕСКИХ требований был ...

По видимому, на них НАДО посмотреть ПОСЛЕДНИЙ РАЗ, чтоб ОСОЗНАННО сказать, что МЫ ЭТОГО НЕ ХОТИМ ...
Но хотим БЫТЬ ВМЕСТЕ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ...и ТАК, чтобы ТЫ (я) делал тото и такто ...сказать, учитывая ВСЁ, что я ПРЕДЛАГАЛ о СВОИХ интересах в этой теме ...

Вчера.
с моей тз, для начала ВОЗМОЖНОГО достаточно конструктивно. не говорю идеально, не говорю без ошибок, но ...
Но и ПУГАЕТ, всё равно наполняет отчаянием то сопротивление, ваши страхи, с которыми приъходиться стлкиваться. и с этим В ЛЮБОМ случае НЕОБХОДИМО СТОЛКНУТЬСЯ и пройти через это, если ....но ... вам страшно и я ОТРАЖАЮ СТРАХ ...и мне СТРАШНО ..(это слив эмоции) до отчаяния ...

Вскрываются НОВЫЕ и НОВЫЕ страхи ваши, ожидания, установки по отношению ко мне и делу ...СТРАННЫЕ до жути, ибо ...все они ДОЛЖНЫ БЫЛИ БЫТЬ РАЗРЕШЕНЫ на стадии человека пришедшего куда то зачем то ...ибо, почти каждая из них упирается НАПРЯМУЮ в мои ПРЕДЛОЖЕНИЯ, на которые вы ВСЕГДА либо кивали головой, либо молчаливо якобы соглашались, оставаясь при своих установках, без тени мысли с ними работать ...

и здесь главные блоки установок:
1 я, Моя личность, Моё поведение, методы, проявления ... в чём вы так и не пытались по серьё1зному разобраться, понять, интерпретируя внутри себя по своему, но, при этом, придя ко мне, претендуя на быть со мною, в моём деле, учиться и тд ...
как и вопрос продолжения быть рядом сейчас ...
а ведь, либо я больной, опустившийся и тд, либо ...в этом есть чтото другое ... что?
2 базовые понятия ВООБЩЕ общечеловеческие, типа, учиться, ответственность, системность и тд ...
и, всё же, в этом контексте, инфантилизм ...это всё уже про вас ...
Ну и, вытекающее из всего этого вечные странности разговоров, несколько смещающихся немного или много в нетуда ...
в данном случае, особенно в продолжении с Анной ...
на фоне массы нюансов и ИЗНАЧАЛЬНОГО разделения меня и моего на сенсорику и сказки, не связанные др с др, нюансы недоверия мне, как и вообще людям, не желание быть открытой, и, ТЕЗУРить, рассматривая себя и других, тем более неприятных или непонятных, ОТДЕЛЁННО, и сейчас, что касается практической ситуации, и у всех, учиться или Учиться сливаются в ..проблему вокруг МОЕЙ Личности, её восприятия вами, методов моих, вместо вашего Выбора взглянуть на жизнь ответственно и, увидев три возможности:
ПО СВОЕМУ, учиться у других, Учиться у ДРУГих, сделать выбор и следовать ему ...
В этом смысле ...
я и говорил
вернувшись я готов и на ПЕРВОЕ, но отдав отчёт вами в том ЧТО же вы хотите и как это пересекается с моим, чтоб согласоваться ...
учиться, тоже нормально, и вообще нормально, и, по нормальному, как это и у меня было в давние годы, да и сейчас НОРМАЛЬНО ...речь не о том, что Я НАПРАШИВАЮСЬ на Учительство, а о том, что вы ДАЖЕ не учитесь ...
Можно СТОРОНУ МОЕЙ ЛИЧНОСТИ СТРАННОЙ особо и не рассматривать, но, блин, сказав, хочу учиться, получая задания, что естественно для обучения, и ...НЕ УТОЧНЯЯ, не контактируя для коррекции обучения, вы ТОЧНО ТУПИТЕ с тз обучения ...вот этото САМОЕ странное и приведшее и сейчас к проблемам ...
и в этом вопрос НЕ О Учении и о Учителе, а о учиться и корректных отношениях с преподавателем ...
и, досаточно было, в этом смысле и про субботы про остальые дни дговориться, с учётом взаимных интересов, остааясь в СВОЁМ, но, хотя бы корректно выстраивая отноения с другими, играя по ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИМ правилам обучения, а не по ЛИЧНОСУБЪЕКТИВНЫМ записям программным КАК ХОЧЕТСЯ ...
И это могло преитендовать на НОРМАЛЬНОЕ 3фазное исследование, в котором ВАС НИКТО НЕ ТЯНЕТ НИКУДА, но, вы позволяете Себе Исследовать, впуская в себя инфу иного рода ...
Другой вопрос, провоцируемый вами, ваши страхи высшего, ставят меня в положение ваших интерпретаций претендующего на высшее, и мне приходиться объяснять, да в таком виде, что кажется, что я кричу об Учить хочу ...я Учить Могу и это была бы высшая Моя и реализациия, но, Учить Учителем НОРМАЛЬНО Понимается как организовать среду Исследования, что я ВСЕГДА и ДЕЛАЛ, а это есть ...начать учиться в системе, в которой вводятся элементы и тьмы, а не только света ...и ученик, отдавая очёт и в этом, и в механизмах обучения ...учиться ...делая Свои выводы и тд ...
обучение не отличается от обУчения практически ...РазЛичие в полноте системы элементов (тьмы нет в обучении) и в полноте погружения в учителя ...
В обучении слушаю учителя, но делаю сам, принимая инфу, уточняя, отдавая отчёт в последствиях, ответственности.
В этом случае, есть дисциплина, которая не ТриЕдиная, то есть, есть время, место, где происходит пересение по определённым правилам, достаточно дискретным, и есть некая необходимость делать чтото вне этого времени и места, но, сам ориентируюсь когда, где, сколько времени этому посвящать и тд ...
В слкучае обУчения, всё тоже самое, но ТОТАЛЬНО, по законам ТриЕдиной, непрерывно и тд ...
то есть степень тотальности, дискретно или непрерывно, степень САМ решаю, понимая ответственность, и Сам, главное слово передавая Учителю, чтоб НЕ ВЫСКОЛЬЗНУТЬ из РАБОТЫ НАД СОБОЮ ...
Но вот тут и включается, инфантильно или ответственно.
Ответственно, чел, куда то придя, отдаёт отчёт, что ЕГО ЗАДАЧА разобраться, скорректироваться, ну и, с учётом выясненного, остаться или нет, если остался, то ответственно играет по ПРАВИЛАМ здесь, в которых он разобрался, или ...ЗАЧЕМ ОСТАВАЛСЯ ТО ...инфантилизм ...
Но ...и инфантитлизм не приговор ..и можно и изменить на ответственность ...и ...зап этим скрытое всё же ЖЕЛАНИЕ ЭТОГО ...просто ..по детски, безответственно, надеясь на авось ...

Итак ...учиться хотя бы ...чему? какими методами? что предлагается? почему это так странно? выяснили, устраивает, вернее, не противоречит и отзывается
тогда вперёд

но, в нашем случае, да и это, в разной степени ВСЕХ случаев и у всех касается,
нужно и в ээтом преодолеть инерцию, пассивность, сопротивление ..НОРМАЛЬНУЮ ДЛЯ ВСЕХ И ВСЕГО ...
в данном случае ...что уже болтались, что в этом ничего не плучитс и тд ...если ЭТИ СТРАХИ так и ержать, то именно ими и будете ВОСПРОИЗВОДИТЬ то, его боитесь ...
а если Взролые и ответственне и понимаете особенности ситуции, то .несмотря ни на что, но ВСЕ ДЕЛА начинаются с ...ДОГОВОРИТЬСЯ, РАЗЪЯСНИВ, что требует Искреннего стремления, открытсти ...усилий ...

значит
1 развлекаться и быть роботами - на моём языке и это конфликтоген, ибо, это НОРМА БОЛЬШИНСТВА людей, но и они ...чаще всего, договариваются, типа, покупают себе развлечения ПО СВОЕМУ, всё же и некие минимальные правила соблюдая ...
2 учиться
3 Учиться, которое без учиться НЕ БЫВАЕТ, а является ЕГО естественным РасШирением при ...углублении Выбора

учиться может быть и по своему и с выбором.

Развлекаться.
по субботам, в соотв с предложенной программой, если она вас устраивает, или, уточнив с вами, и, учитывая ваши пожелания ... я, типа, прихожу, и делаем, чтото без значимости ДЗ, но и отдавая отчёт, что и результаты вряд ли особые будут, это типа как ознакомились, поговорили, захотелось и потом по своему поприменяли или нет.
Сенсорика, если восстановлюсь, то, можно и сенсорную часть както так рассмотреть ...

учиться, система, дз значимы, уточняющий регулярный контакт с учителем.

Учиться. разобраться с глубинными принципами и восприятием моей личности и понятием духа, индивидуальности и Учителя ...

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Я НЕ рационал и педагогически воспроизводить одни и те же формы до бесконечности в неизменнном по сути процессе НЕ МОГУ ...
рациональность В СТАРОМ исчерпана.
Я НЕ Экстраверт и давать энергию, активизировать процессы, вести за собою ...до бесконечности НЕ МОГУ ...
Экстраверсия В СТАРОМ исчерпана ...
Я НЕ РацЭкстр и КОНФЛИКТНОСТЬ - НЕ МОЁ ...я НЕ МОГУ до бесконечности использовать ЖЁСТКИЕ, ПРОВОЦИРУЮЩИЕ методы при НЕИЗМЕННОСТИ и БЕЗРЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ, в силу НЕ Выбранности, НЕ МОГУ ...
РацЭкстр В СТАРОМ исчерпана ...
Я ПОЛНОСТЬЮ прошёл СВОЮ РацЭкстр фазу и ПОЗНАЛ СЕБЯ. СВОИ ГРАНИЦЫ, проЯвил СВОЙ мир и больше - Мир, в КОТОРОМ ОН находится ...
Мне НЕНУЖНО УЖЕ ПоЗнавать СЕБЯ ... НЕ Интересно ..мотивация ТАКОГО ТИПА ...в СТАРОМ ...в ЗДЕСЬ ...ИСЧЕРПАНА ...

Я НЕ сенсорик и меня НЕ ВСТАВЛЯЕТ, само по себе, сенсорное действие ради действия ...
Но ...сенсорика для меня НОРМАТИВНАЯ-РОЛЕВАЯ функция, и она мне МОЖЕТ помогать оставаться ТИПА социализированным ...якобы всё нормально ... и для этого мне НИКТО НЕНУЖЕН ...достаточно фитнесса ...типа ...Бальзак САМ В СЕБЕ и СВОЕЙ сенсорике - УДОБНАЯ ФОРМА САМОзакрытия и САМОсбережения ...в чулане ...
Сенсорика для Меня же и ПЕРВЫЙ ШАГ ВОВНЕ ...но ..для этого Мне НЕОБХОДИМ Сенсорик - Габен ...Путёвый (Реально стремящийся к РазВитию), ЧелоВечный (что НЕОТДЕЛИМО от путёвости), а значит, Реально Интересующийся Мною и Моим вкладом В СЕНСОРИКУ, а не самой сенсорикой от МЕНЯ ...
На это претендовал лишь Дракоша, частично, Вараксин ... нет их ...
И ...БЕЗ этого ...сенсорика В СТАРОМ ...Мне СКУЧНА ...
Я НЕ Этик и проблемами человека ВНЕ Пути, ВНЕ объективности НЕ МОГУ до бесконечности ...
Я НЕ МОГУ заниматься замазыванием проблем Изменения приспособлением к судьбе, чем занимаются психологи, а не технологичным решением проблемы Изменения ...при соответствующем Выборе ЧелоВека ...

Я НЕ СенсЭтик и НЕ МОГУ до бесконечности коммуницировать, проявлять активность в этом вопросе и вообще ...Выбирать за других ... Я - ИнтЛог и это ТО, и ТОТ, ЧТО, и КОГО ...Выбирают и ВВОДЯТ в коммуникационный акт ... Со Мною Общаются, Меня ВВОДЯТ в Общение, со Мною устанавливают коммуникацию ...А НЕ Я ...психотипически ...и ..поэтому ...я НЕ МОГУ до бесконечности ЭТО делать Сам ...с ДРУГИМИ ...я ИСЧЕРПАН ...

РацИнтр фаза ДВОЙСТВЕННА.
Я её и прошёл ...во внутреннем мире ...полностью проявив ВНУТРИ ЧТО и КАК, можно сказать, даже, УЖЕ СОЗДАЛ ... при ПОЛНОМ ОТСУТСТВИИ воплощения снаружи ...если не считать, что, в некой извращённой форме я ЖИВУ В ЭТОМ и ЭТИМ ... извращённой НЕ ПО МОЕЙ ПРИЧИНЕ, а по причине .ю..СоТрудников ...

ИррЭкстр, в силу содержания в ней Экстр ...ИСЧЕРПАНА ...и ХАРИЗМАТИЧНОСТЬ Поиска Смысла, Притяжения С-Путников ОБЕСТОЧЕН ...вкучность Моя сведена к нулю ...оставшись рационализированием ВНУТРИ Меня ...

Единственное, что даёт НЕ УМЕРЕТЬ ...ИррИнтр Дух ..Несгибаемость Намерения ...У-ЧИТель во Мне, ЧелоВек Пути ...который Бьётся, даже, когда НАДЕЖДЫ НЕТ ...!!!
Ну и ..ИнтЛог ...которая вооружает эту Битву тем ..что ..говорит ...ШАНС ВСЕГДА ЕСТЬ ...

Я - Бальзак ...и Мой ШАНС ...доЖить до ...того ..когда ...Меня Выберут, Выбирая Себя и Жизнь ...вступят в Общение, начнут Брать Мой ВНУТРЕННИЙ МИР, ДАВАЯ Свой Интерес, Активность, инициативность, СоТрудничество, Творческий Вклад ... проявляя Цезариные качества ...
Речь не о Цезарях, а о качествах, с помощью которых организуют оптимальность вытаскивания Бальзачьих качеств ...
Но и привнося Открытость НА Бальзачье Гюгианством ...

...

Первые 10 лет я не учил.
1 и не собирался какбы, просто, Действовал, исходя из Своего Стремления в ИНОЕ, а люди втягивались в Моё поле, какбы стремясь Идти рядом, и это было похоже на Путёвость, на Движение ВМЕСТЕ, всё было пронизано романтикой Пути, по факту, являясь ТЕЗИСОМ Пути, когда Лидер работает на ВСКРЫТИЕ Пути, сам ещё не зная, подчиняясь Программам Лидера, Учителя, в смысле, воспроизводя достижения Личности в других жизнях, а другие, помогая своим включением, отигрывают СВОЮ детскость, СВОИ РацЭкстр фазы.
ВСЁ светло, тусовочно, дружественно ... и ВСЕ свойства Пути ...Открытость, и, даже, типа, взаимодействие, Осы какбы от Учителя адекватные, чувство друг друга, включённость, Интерес ...всё классно, но ...это ДЕТСТВО Пути, в котором Путь только готовится.
То есть, я не Учитель и не Учу, и это не Учение, но ВСЕ свойства Учителя, Учеников, Учения, интереса, открытости и взаимоДействия ЕСТЬ и работают ....не производя Реального движения по Пути, а лишь вытаскивая ТО, что должно вытащиться, чтобы Путь начался.

И вот, созрела личность Учителя ...и ...ВСЁ ...то же самое, могло перерасти в ...Реальное Движение по Пути ...но ...антитезис есть антитезис ... и следующие 10 лет в его власти.
Учитель ОСоЗнал,, что он Учитель и МОЖЕТ наУчить ...дети романтики УШЛИ, а на их место пришли инфантильные дети.
В чём отличие Учителя антитезисного от учителя тезисного - рационализацией средств, когда можно опереться на ...и Пойти в дальше и в выше ... но ...эти формы и привлекают внимание "учеников" ...
Хоть и приходят ЕЩЁ на Дух Ведущего, но, тутже, внимание захватывается ВСЕМИ атрибутами Пути, и ВСЕ понятия Учителя, Ученика, Учения, и деталей ...подменяются ИМЕННО проЯвленными средствами, которые существенны для Учителя, как Матрица, а по факту, оказываются, заслонками мозгов для учеников. Почему? Антитезис. Это УДОБНО для инфантильных личностей "учеников", у которых ВЕСЬМА существенные проблемы Ребёнка-Родителя внутри, и они ПОВЫШЕННО превращают в СВОЁМ восприятии Учителя в Папу, в Родителя, а вместо Неба смотрят на указующий палец.
10 лет увеличения конфликта, расхождения Сути Пути и Формы его.
Я опять таки НЕ Учу, ибо НИКТО и НЕ Учится, и, даже, и не пытается, Меня НЕ Видят ... Я про Учителя то в Себе начал говорить, именно потому, что ЭТА ФУНКЦИЯ НЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ...это тоже лишь указующий палец ...за которым опять таки видят лишь Папу - Авторитета ...
3 Должен быть Синтез ...похожий по Сути на Тезис, а по форме, вооружённый антиТезисным материалом.

Но, Путь то, именно что ..ВМЕСТЕ, но Индивидуально включённо ...
Моя Личность Учителя "ждёт" Учеников, Готова ...был бы Готов Ученик ...
Пока ещё НЕ БЫЛО ...Пути и Путёвого КАК НАДО ....есть лишь Учитель, полностью Готовый и Карта Пути, которая существенная для него больше, являясь какбы знаменующей ЕГО СОЗРЕВАНИЕ фишкой.

А Суть то Учиться - просто, чел Открыл глаза, что по форме бывает и спонтанно, оказываться ВНЕ личности, но, может и сознавая это, но НЕ О-Со-Знавая ...а тут ..О-Со-Знал и ...О-Со-Знав УЖЕ ...НЕ МОЖЕТ какбы закрыть глаза, ибо ..САМО О-Со-Знание и есть ПРОИЗОШЕДШИЙ Выбор ...ведь то. что О-Со-Знал, что ...с открытыми глазами ЛУЧШЕ вести машину, чем с закрытыми ... и ...началось Учение, заключаещееся в том, что :

знаешь про наличеи ГРАНИЦ у себя, интерпретациями, привычками, стереотипами закрывающими СоЗнание, убирвая внимание при Движение по дороге, что ЧРЕВАТО ...просто, в обычно закрытом состоянии ДАЖЕ не осознаёшь последствий, того, что УМИРАЕШЬ на каждом шагу ..а тут ...стал Ценить Жизнь ...Ответственно отдавая отчёт, что нужна коррекция движения КАЖДУЮ СЕКУНДУ ...это и Делать начинаешь КАЖДУЮ СЕКУНДУ ...
Но и это ещё не Путь ...а лишь иррЭкстр подготока Ученика к Пути ...которая в какой то момент приведёт к О-Со-Знанию СИСТЕМНости и притяжению Учителя ...с которым ЭТОТ же процесс становится УЖЕ Движением ...

ВСЯ Суть Пути и Учения в Движении по Дороге ...каждую секунду подстраивая движение машины под возникающие условия ...Учиться Двигаться в ИНОМ с помощью Учителя ...

А это по форме - открытость взаимоДействия, Ты в Нём, он в Тебе, Контакт, общение Глубинное, Интерес ЧелоВеческий ...

Ну а ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ ..существенное для Учителя лишь - Карта Пути ...которая становится существенной и для Ученика, когда Он созревает до ИррИнтр фазы, и становятся С-Путниками по Пути, с Командой ВОКРУГ ...

А на АнтиТезисном восприятии ВСЕ детали Карты Пути оказываются ИДЕАЛЬНЫМИ проЯвителями ПРОГРАММ "ученика", ВСЕ ужасы Пути, проецируются на Папу и ЕГО СРЕДСТВА ..придумываются оправдания и пугалки, дурные слова про неготовность, постепенность и тд ...попытка отстоять стабильность своих границ, условий жизни, страх потерять то говно, которое имеешь ...так и не желая замечать ..что ..ПРЕДЛАГАЕТСЯ ЛИШЬ ОТКРЫТЬ ГЛАЗА ...и ..НИЧЕГО БОЛЬШЕ ...и для этого НЕНУЖНА никакая готовность ...как и ...НИЧЕГО ЧЕЛ на самом деле НЕ ПОТЕРЯЕТ ..а лишь ПРИОБРЕТЁТ ..просто ..в Свете НОВОГО восПриятия, кое что из старого ПО ДРУГОМУ будет ВосПриниматься ... ШИРЕ, ГЛУБЖЕ, БОГаче ...

Но ...ВозМожно ..в нашем случае ..потребуются НОВЫЕ ЛЮДИ и для 3 этапа Пути в становлении ГР ....к сожалению ...

Я - Учитель, но я ЕЩЁ ...НЕ Учил, ибо ..НИКТО не Учился, а Учитель лишь отражает, то, ЧТО в него вкладывают, ЧТО запрашивают ...

НЕЧЕГО оценивать в Моих действиях пока как Учительские.

В Моих Действиях можно ТОЛЬКО ...пока ...Видеть СЕБЯ ...

НИКТО у Меня НИЧЕГО не взял, НИЧЕМУ не наУчился, не прошёл ни пяди Пути ... это ЖЁСТКИЙ факт ...

Во Мне существенен лишь Мой Дух и моя Душа, которые ФОНОМ были и есть ЗА всеми Моими Действиями ...но ...последние 10 лет ..проЯвление их было для восприятий личностей ваших альтернативно представлено ИДЕАЛЬНО ОТРАЖЁННЫМИ ФОРМАМИ ваших личностей, ВАШИХ программ ВАМ Мною, моими действиями ...и ваше ПАССИВНОЕ внимание НЕ МОГЛО ухватить Пустоту Духа и Души, цепляясь за привычные ФОРМЫ ... подобне видит подобное и вы видели ...СЕБЯ ...запрашивали ПОНЯТНОЕ СЕБЕ ...и я ОТРАЖАЛ ЭТО ...ВАС ... ВАШИ представления о мире ...в явном и вытесненном для вас подтексте ...

И, естественно, и Мои слова про то, что Я - Учитель, Просветлённый, тоже часть механизма ЗАПРАШИВАЕМОГО ВАМИ ОТРАЖЕНИЯ, который НЕВОЗМОЖНО Понять без ТЕЗУРа, и который воспринимается ТАК ОТТАЛКИВАЮЩЕ лишь потому что ВСЁ ЭТО ВАШ ЗАПРОС, который я отражаю ... То есть, то что вы слышите - это вы слышите, ибо хотите слышать ЭТО, а не то, что Я за этим МОГ ИМЕТЬ ВВИДУ ...и что предлагал ...

Учиться - когда Интересует БОЛЬШЕ ВСЕГО на свете инфа о своих границах, и инфа корректирующая продвижение за них.
Намерение Учиться проЯвляется в Поиске и организации Себе условий оптимальных для получения ТАКОЙ информации.
Впервые Открывая глаза на факт наличия ИНОГО и Шагая в него (первая стадия Взрослости) чел начинает Учиться у ВСЕГО самому процессу обУчения, приСлушивания, но ...пока НЕ СДВИГАЕТСЯ Реально.
Постепенно проЯвляя Цельность границ, он приходит ко второму Взгляджу в ИНОЕ, вернее, с его позиции на СЕБЯ и СВОЮ жизнь бывшую как на жизнь ДЕЙСТВИТЕЛЬНО РОБОТА, жизнь, в которой НЕ БЫЛО Жизни ... возникает РазЛичение и Понимание того, что в его личности НЕТ механизмов пока СамоКонтроля Движения, но есть Индивидуальность, которая МОЖЕТ Выбрать, СоТворить Себе СНАРУЖИ механизм, помогающий РазВитию ВНУТРЕННЕГО механизма, то бишь, Изменить типа генетику личности, чтобы она смогла РазВиваться ДАЛЬШЕ, и эо СоТворение в своём мире Учителя.
С Учителем начинается Практика РазЛичения в динамике Движения в ИНОЕ своих границ и корректиующих сигналов.
В принципе, чаще всего, сразу есть и Команда вокруг Учителя, но, пока ещё не воспринимающаяся Командой, с искусом сними стусовываться в "общем" типа деле, но, уже служащая для Учителя частью материала для организации оптимальной среды РазВития.
Но, Помним, не Учитель Учит.
Учитель - слуга, СоТворённый Учеником.
Учитель отражене РазЛичающей Индивидуальности, воплощение стабильноси АВ и Движения в ИНОЕ, НЕРВнАЯ СИСТЕМА ...
И, по мере РазВития, вскрывая третью Взролость, Ученик Сотворяет Себе именно Команду из С-Путников по бывшей "тусовки", которая отражает контуры будущего Своего Организма НОВОГО, как и Учитель - отражает его нервную систему, и вот тут то и начинается ПолноЦенное прониновение в ИНОЕ и обУчение.
До этого была лишь подготовка к этому, обУчение тому КАК Учиться.
Только СЕЙЧАС и начнётся РазВитие, когда Ученик ПолноЦено МАГически организует Себе среду:
Команда и Учитель - Организм и Нервная система, Тело и Психика НОГОЙ личности,
ТриЕдиная Практика как управляющий механизм НОВОЙ Психики, Изменяющий СТАРУЮ личность,
которую Видит и Меняет в Повседневной Практике,
вскрывая НОВЫЕ её особенности в Групповой Практике,
на-С-Траивая Процессы Изменения в индивидуальной Практике, Бдя Своё НОВОЕ СоЗнание, Бдя О-Со-Знанность, работая над СоХранением О-Со-Знанности как основной Задачей, к которой ВСЁ и сводится, ибо СТАРАЯ личность КАЖДУЮ секунду стремится надеть ИНТЕРПРЕТАЦИИ привычками и стереотипами, и лишь Индивидуальность Ученика Практикует Намерение НЕ ЗАСНУТЬ, НЕ ОПУСТИТЬ РУКИ, удерживая в Себе ... во ВСЁМ как в Повседневности, то, что ВСКРЫВАЕТСЯ Групповой Практикой, Образом Команды как Своего НОВОГО Организма, Образом Учителя как Маяком проБужденности, СВЯЗЕЙ в Душе с ЭТИМ МАГическим Инструментом, который и используется на ... Бдение ...которое и Изменяет личность ...
Формально, работает ТриЕдиная Практика, нарабатывая необходитмые элементы для обеспечения РазВития, но
фактически, ЭТО осуществляет ...Практика Бдения, Практика О-Со-Знанности в ИТ.
Но и ...никакой О-Со-Знанности НЕТ, если нет Практики ТриЕдиной.
"Практики", типа наблюдения за собою и тд без триединой, лишь технологические игры, придумываемые личностью и подчиняющиеся ей, не выводящие ЗА пределы неё ..старой ...
Живя ДО АВ - чел живёт как живёт, исполняя СВОЮ личную программу жизни.
Практикуя Взрослость первую Учиться Учиться У ВСЕГО, сменив Ценности.
Но, если он превратит ЭТО в игру, в увлечение, обратно вернув старые ценности, прагматические, земные, комфорта и стабильности,то начнётся линейный рост допонительной траты жизненной энергетики, не запрограммированной в личности, приближая старость раньше срока, создавая лишние проблемы.
Если во Вторую Взролость войдёт и у Учителя начнт Учиться РазЛичению, то, типа, Духовное Зачатие произошло,
но, если Изменит САМ Себе, превратив Учителял для СЕБЯ в Авторитета, в Папу, в Родителя, в Начальника, то ...разрушение будет уже экспотенциальным, личность уже не просто стареть будет быстрее, а Душа тупеть и черстветь так, что чел САМ даже этого не поймёт, а со стороны точно выглядит как ЗОМБИ, в лучшем случае, сверхИНФАНТИЛ, вне контекста связи с Учителем и странными занятими, как САМОДУР УПРЯМЫЙ, СЕБЕ НА УМЕ.
При Третьей Взрослости Учиться начинает у Команды,ВМЕСТЕ с Командой, и, собственно, Расти и Изменяться, зачатие переходит в активный рост организма из зародыша.
Но, если тут чел Изменит Себе, попытавшись превратить ЭТО в потребительство, в потакание СТАРОЙ личности, в ... то ... всё может ОЧЕНЬ плохо закончиться ...и быстро ...

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

На каждой стадии ..степени ВОЗМОЖНЫХ разрушений ...МОЖЕТ компенсировать Учитель, вернее, просто ЧелоВек Пути, который по призванию, вернее, опыту ДОЛГО Движения по Пути, приобретший параметры личности соответствующие этому, подходил оптимально под то, чтобы Быть притянутым как Учитель, так вот он, может КОМПЕНСИРОВАТЬ Собою, Своею Жизненной Энергетикой ЭТИ разрушения ...по Доброй "Воле", предоставляя шанс ОДУМАТЬСЯ ... пока хватит Сил ... это Путь БодхиСаттвы - Путь НОРМАЛЬНОГО Учителя, большинство из которых, по факту, приносят Себя в ЖЕРТВУ, проигрывая бой, чаще всего, но, выИгрывая Войну, в конечном счёте ...для Себя ... СоХраняя Верность Себе и Законам Жизни ...

Многие группы в силу и незрелости Ведущего и при соотв выборах учеников, на первой стадии вырождаются в тусовки по интересам, что, частично, может компенсировать ощущение потери, даже, что-то выигрышное давая на социальном уровне, типа друзья, типа поддержка, типа хобби.
Но, если даже Ведущий не дозрел. но Ученики - Ученики, то ...Группа будет Идти...
Те из групп, что прошли до второй стадии, и там есть Учителя по призванию, но, не созревших до иррИнтр фазы, и в силу выбора учеников, вырождаются в формальные системы, технологически играющиеся в некую форму пути, по факту, остающуюся хобби на обочине повседневности. Это в лучшем случае.

ВСЁ и ВСЕГДА ...определяется Учеником!!!!

Есть люд Выбравшие Учиться и есть Учителя.
В зависимости от начальной силы решимои и от пройденного личностью пути ДО этого, Ученик может, например, наткнуться на второй стадии, если дойдёт, на Учителя, не являющегося Учителем по призванию, на УЖЕ формального, на шарлатана ... но ...если он Ученик, и останется верным Себе, то ...он наУчитьяся, просто, по видимому, переход в третью стадию будет либо со сменой ...вообще и Учителя и Команды, либо, пменялись с Учителем местами, например, при О-Со-Знании Учителем Себя Учеником а УченикаУчителем, что не имеет ничего бщего с ВластоЛюбивым еланием учить или гордыней НАУЧИЛСЯ типа.
А Учителя НЕ ВСЕ Учителя по призванию.
На первой стадии Учатся у ВСЕГО.
И тут вообще не важно кто пер Учеником.
На второй стадии ТОЖЕ может быть ЛЮБОЙ Выбран, Притянут от просто ТИРАНА до Учителя по призванию, но, в любом случае, определяется это уже ТЕМ, ЧТО притянуто, а не ...хочу этого или того, в игры хочу-не хочу Ученик НЕ ИГРАЕТ, практикуя ДоВерие Себе ... это ВАЖНЕЕ, чем, даже, ПВ или АВ, вернее, без этого ТОЧНО АВ нет.
Учитель по призванию ОБЯЗАТЕЛЬНО Ведёт к вскрытию СОЦИОНной природы личности. показывая конфликт ВНУТРИ Ученика между личностью и Личностью СОЦИОНной в нём, что становится Понятным для Ученика ТОЛЬКО на третьей стадии, когда он до этого ДОХОДИТ Сам. До этого ..лишь ДоВерие Себе в Практике ДоВерия Учителю, и это Практика Любви, которой личность ЕЩЁ не имеет.
Хочешь Изменяться, РазВиваться, Учиться - Учись Любить!!!
Что не есть игры в любовь, когда потакаешь своим представлениям об этом.

у КАЖДОГО действия есть последствия, и
не просто так мир ТАК устроен,
НИЧТО СРАЗУ НЕ Меняется.
Это ТАК или в иллюзиях ИНФАНТИЛА, что почти то же самое, что в иллюзиях типа НьюЭйджевца,
или, то, что снаружи видно как ...СРАЗУ ...ВДРУГ ...было поседовательной и системной работой ...ЗАРАБОТАЛ наконец ...

Если чел пошёл назад, Предав то, ЧТО УЖЕ притянул, а это, считай, пошёл с горы вниз назад, то
если одумается, то
на горе сразу не окажется, и гора не исчезнет,
придётся повернуться, Идти в гору, что ГОРАЗДО тяжелее, а на практике это ЕЩЁ тяжелее, чем Идти в гору ...это Путь Искупления ЗА Предательство Себя.

И вот когда поднимется (если) на гору, то гора ...ВДРУГ исчезнет, и, окажется, что он никуда и не ходил, и вообще, сидит за "Райским Столом" ...

Но ..ИНФАНТИЛ НЕ ВИДИТ слов про ..спуститься и подняться в гору, и буквально ПРИЗЕМЛЯЕТ образ про Райский Сад, тщательно НАДЕЯСЬ на ХАЛЯВУ ...что он ..ВДРУГ появится ...как он его П ЗЕМНОМУ и представляет ...ВСЕ ЗЕМНЫЕ проблемы типа решатся ...сами собою ...

Учиться - Быть Открытым и Общающимся, ВзаимоДействующим.
учиться (по земному) - ПО СВОЕМУ вырезать из чужого ...только СВОЁ, в принципе, вроде, занимаясь системно, ориентируясь на ПОНЯТНО себе, комфортно ...
натаскиваться - вырезать технологиии достижения СВОИХ целей, чаще всего, упуская детали технологии, выходящим за рамки Понимания СВОЕГО.
тусоваться - бесистемно, как захотелось, как привлеклось внимание, то туда, то сюда, то так, то эдак ...пользование ...лишь бы было ощущение-иллюзия ...Я СВОБОДНО ВЫБИРАЮ И ДЕЛАЮ ЧЕГО ХОЧУ ...

1 Мне НЕОБХОДИМО ЧелоВеческое Внимание.
Ибо, именно Своею ЧелоВечностью я БОЛЬШЕ ВСЕГО и разрядился, вкладываясь по ЧелоВечески в Вас.

А это ...и вообще Внимание, Дружественность, Интерес Реальный к Человеку, его жизни, его делам, Со-У-Частие в его жизни .... что НЕ ТАК УЖ И СЛОЖНО, когда ВСЁ ЭТО посвящено ВАМ ...

А Меня РЕАЛЬНО превратили в ДОЛЖНОСТЬ папочки, который ОБЯЗАН выгуливать детишек, и совершенно НЕ ИНТЕРЕСЕН как человек.
Кто то просто игнорирует его как человека, рассматривая как вщь, придаток процесса, кто то воет по детски ...папочка - дай ... что, чаще всего, звучит ДУРАЦКИМИ, НЕУМЕСТНЫМИ извращёнными этическими формулировками, типа, ты нужен, ничего, кроме постулирования статуса папочки, в данном случае, не выражают.

Ну и, особенно ужасно, особенно обидно, особенно затратно и разрушительно это выглядит от тех, кто более всего значим, в кого больше сего вложено ...Дракоша, Грушина ...Вараксин то просто СБЕЖАЛ, украв часть Души, да и эти уже ...

А Путёвость -прежде всего ЧелоВечность ...и, в некотором смысле, и НЕ БОЛЬШЕ ....

И функционирование ТАКИХ людей в рамках обрезанных технологий ...без ЧелоВечности ...БЕСчеловечно и проявляется ОСОБО ...взращивая ОСОБО их дальнейшую БЕСчеловечность, убивая Душу их и Дела. Они - УБИЙЦЫ Души.

И это, боюсь, уже просто НЕВОСсТАНОВИМО, НЕОБЪЯСНИМО ...рельсы проложены ...

а Мне ПОЗАРЕЗ необходимо ЧелоВеческое Внимание, Интерес ... когда Ты и твоя жизнь, её плоды ..Интересуют, Волнуют, Влекут ...не на словах, а на деле ... делая Тебя (Меня) Учителем по Сути, то есть, человеком, у которого ХОЧЕТСЯ этому наУчиться ...

НИКТО НИЧЕМУ НЕ ХОЧЕТ у Меня наУчиться ...

Это ГЛАВНОЕ, что требуется для НОРМАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ и ПРОЦЕССА ... будь это ...всё остальное ПРОСТО ПРИЛОЖИТСЯ ...

А ...это ...так как Мною НЕ Интересуются ... рассматривая как статусную должность ...подменяется игрой в ...ДОЛЖНОСТЬ ТРЕБУЕТ ЧЕГО ТО, чего НИКТО НЕ МОЖЕТ и НЕ ХОЧЕТ выполнить ...
А даже "должность" ничего не требует ... дурацкая игра придуманная детишкинскими интерпретацияи ...

2 Ладно, ЧелоВек НЕ Интересен.
Но пусть хотя бы Интересны его ОПЫТ и ЗНАНИЯ.
ЭТО обычно может быть интересно или резонансом со своими программными интересами или ...отзываясь технологически со своими целями.
Здесь у Меня:
Авторская БИ с Идеей Свободного Стиля,
Авторская оздоровительная технология Йога-ЦиГун-ПсихоТерапия
СоциоСофия в целом или ...соционика, психология, философия, системное мышление, нумерология ...

Пересекаясь с 1п ВСЁ ЭТО определённым образом сливается с Идеей Путёвости и псиофиз связей и ТриЕдинства Практики .... ну ...это ...вообще ..абстракция и можно даже и забть ...НИКОМУ НЕНУЖНО ... АБСОЛЮТНО ТОЧнО ..

НИЧЕГО из вышеперечисленного НИКОГО НЕ Интересует.
А можэно ведь, даже без ЧелоВечности, просто, пришли как к преподавателю, учителю-предметнику ...и ...ХОТИМ ...Искренне хотим ... НЕ ХОЧЕТ НИКТО ...тоже ...только слова ПО ПРИВЫЧКЕ ... для поддержания статуса ПАПОЧКИ в своих интерпретациях ...

3 Ну хорошо ... послевкусие ИЗНАЧАЛЬНОЙ ЧелоВечности Мною вложенной и пронзающей ПРОСТРАНСТВО групповых взаимодействий ...тусовка типа ...
Как бы ТУПО не звучало, и странно, но, даже ЭТО ВОЗМОЖНО было, но, как ни странно, требует всё же ..ЧелоВечности хоть в какой то мере, Уважения ..к Папе то, Интереса к нему Детского хотя бы ...как Ребёнка, любящего Папу ...
Вариант, который оставляет ВзМожность Папе устраивать Игровые условия ...вкладывая в них что-то ...тем более, если он не Папа, а ЧелоВек Пути, то - Путёвое ...

Типа п3 - НОРМАЛЬНОЕ существование Меня как Путёвого ВосПитателя НОРМАЛЬНЫХ РацЭкстр детей ...
Типа п2 - НОРМАЛЬНОЕ существование Меня как ...всё равно ...Путёвого транслятора Путёвых технологий НОРМАЛЬНЫМ личностям РацИнтр
Типа п3 - НОРМАЛЬНОЕ СоДружесьтвенное Со-У-Частие Путёвых людей в Общем Процессе, в котором от Каждого Каждому ...ВООБЩЕ ВСЁ ПРОСТО ...УЖЕ ИррЭкстр фаза ...у ВСЕХ (я то в большей, но ..НОРМАЛЬНО Помогаю, ибо ...СМОЖЕТ взяться Вами)

НИчЕГО ЭТОГО НЕТ ...

Есть ИНФАНТИЛИЗМ.
Есть типа ОБИЖЕННЫЕ ДЕТИ или обездоленные, которые НУЖДАЮТСЯ в образе ПЛОХОГО ПАПЫ или отодвинутого, которому НЕОБХОДИМО мстить или придвигать, чтоб вытянуть то, что не додал ...за своё детство ...продолжая В НЕГО ИГРАТЬ ...ПО СВОЕМУ ...
кто-то суперпассивным ожиданием ПАПСКИЙ активности, вклада, поглаживания,
ктото напрашиваясь на ругань, кнут, активизацию чувства вины, обиды ...
кто-то, чтоб поиграть в упрямого СЕБЕ НА УМЕ ребёнка
кто то ...поиграть в послушного ребёнка

Самый Путёвый вариант СЛОЖНО ждать ВООБЩЕ от кого то ... это или чел должен быть УЖЕ ДАВНО Путёв, УЖЕ 4 фаза, ну, а реальнее, имея ЧЁТКИЙ РЕЗОНАНС с этим ...работать в ИррЭкстр фазе ...над ЧелоВечностью ...начиная с её проЯвления ко Мне, к С-Путникам ...и вообще ...

Прежде всего,
в Ученике проскальзывает ...МужЧина ... бросающий Запрос в ПРОСТРАНСТВО ...притягивая Учителя.
Но, как только Учитель притянут ...
Ученик становится ПРЕЖДЕ ВСЕГО ЖенЩиной, то есть, Учится Учиться, Отдаваться Правильно: сочетая
Знание ЧЕГО ХОЧЕТ
Интерес и Внимание, СоТворяющие энергетику пространства обволакивающую, завлекающую ...Учителя-МужЧину, чтоб Он ... ВЗЯЛ Ученика - Дав то, ЧТО надо ...проЯвление Знания ЖенЩины в Ученике,
Вовремя и адекватно Отдаться ... МужЧина ведь Главный типа, Ведёт, хотя Ведёт то ..ЖенЩина, Знанием ЧЕГО ХОЧЕТ.
И вот тут ОПЯТЬ Ученик - МужЧина, проявляющий Инициативу и активность в ОСУЩЕСТВЛЕНИИ проЯвленного Знания, выполнения заданий Учителя, в Исследовании направлений Им показанных.

Эта логика работает и для ПРОГРАММНОГО и для ИНФАНТИЛЬНОГО уровня ...к сожалению ... но ..Суть, для ясности, показана ...
А в программном и в инфантильном уровнях, ВСЁ искажается ОЖИДАНИЯМИ и ТРЕБОВАНИЯМИ, интерпретациями ...недоученика.... а Учителя то там и НЕ Видит он ...с самого начала СВОЁ накладывая, но, ставя проекцию Учителя в соотв положения половые ...

И так ...ВСЁ пронизано Потребительским ОТНОШЕНИЕМ, по ЧелоВечески НЕУВАЖИТЕЛЬНЫМ ...хоть и может претендовать на социализированное уважение ПО СВОЕМУ ...

И ..ситуация "усложнена" (на самом деле НЕ УСЛОЖНЕНА, ибо ...просто соответствует) тем, что я НЕ МОГУ ПОМОЧь уже, если что, что я ОСОБО сопротивляюсь, если что, вроде, даже"правильным" ходам, взрываюсь от малейшей неточности ...но ... в том то и дело, что ...иЭТО ОТРАЖЕНИЕ АДЕКВАТНОЕ ВАМ ...доедающее Меня ТАКОЙ необходимостью ...

оставить всё как есть и вы доедите меня через ..."две недели",
отодвинитесь, якобы не желая доедать, и доедите за "14 дней".

в любом случае, не Меняясь, доедите ...

ЧелоВечность=ДружБа=Любовь

В социуме это вырождается в социальную человечность между "близкими" - СВОИМИ, у кого взаимопотребление ДОПОЛНЯЕТ друг друга ...
Если в социуме некий чел войдёт на чужую территорию и попробует ПРИВЫЧНЫЕ ему представления проявить, то ТАМ увидят, что он ХОЧЕТ УКРАСТЬ, ПОТРЕБИТЬ, ЭГОИСТ ... хотя, суть его да и их не изменилась, просто, ИМ НЕЧЕГО ИЗ НЕГО взять, не соответствуют программы.

А если уж чел из социума, или Свой, но социально привычно ОПЯТЬ, отнёсся ко Мне, то я ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СУПЕРощущаю ПОТРЕБИЛОВКУ ...особенно, когда это социальное - ИНФАНТИЛИЗМ ...а сам чел сидит на этом сучке и сучка не видит, как не видят и "близкие" ему, похожие на него люди ...особенно в СВОЕЙ "родной" инфантильной тусовке, и, даже, пересекаясь со многими ЧУЖИМИ людьми, и, получая ТАКИЕ же ОСы ИЗВНЕ ...это всё стирается, игнорируется, ибо ...УСТРАИВАЕТ ...

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

http://www.youtube.com/watch?v=XiKQ2...layer_embedded
своеобразный гибрид из яркого представителя НьюЭйджизма с явным инфантилизмом, слов примитивных, за которыми НЕТ Чувства, а есть пиздёшь, и, в то же время, и наличие Сути ... про Выбор, Любовь, Учиться

02:14 ______________

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

примеры на сенсорном уровне:

вот ...в человеке ...ЭТО ...есть,.. Его ...Живёт в нём ..проситься НАРУЖУ ...делая ..Идёт и идёт ВДАЛЬ

00:40
Amazing Wing Chun Jackie Chan With Wooden Dummy.

а здесь ...вообще и НЕ ВЫХОДИЛ ..СоСтояние НОРМАЛЬНОГО Ученика ..хоть сенсорного, хоть Путёвого ..СТРАСТЬ

02:35
;Jet Li Conditioning and Training&

а здесь кинообраз ... но СТРАСТИ ...

06:52
Jet Li

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

http://my.mail.ru/community/warriors...D9D33004C.html
Освободиться от себя(из бесед за чаем с Наставником)

Это фрагмент из "чайных бесед с Наставником".
- ободиться от себя. Андрей Вощинин

Это ссылка на аудиозапись,

http://files.mail.ru/MG90OZ

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Быть Учеником
Быть Учеником - задача сложнейшая, но тем не менее возможная...
Ты сдашь свое внешнее и внутреннее "хозяйство", и начнется детальное исследование механизмов устройства себя и окружающего мира, во всем мыслимом и немыслимом объеме; исследование, где отдельные описания и концепции, способы и техники, сценарии и схемы, поступки и все то, что можно наблюдать извне, являются лишь небольшими отдельными фрагментами в огромной исследовательской методологии, которая позволяет осознать, как реализовать искомое качество жизни.
1. Чтобы выполнить программу такого масштаба, требуются усилия, как правило, не одного человека, а группы "коллег", слаженной, трезвой и прагматичной и в то же время предельно устремленной в этом исследовании.
2. Устремленной профессионально, а не фанатично, другими словами, производящей некоторый продукт, а не использующей нетипичные переживания, как сверхценность.
- Все-таки, в чем различия практики и не-практики, если в обоих случаях используются некие техники и методы?
1. -- Практика - это предельно осознанная попытка , именно попытка - гарантий нет, разобраться и пережить, "кто Я" и "зачем Я". Попытка, не прекращающаяся ни на минуту, дотянуться до своего настоящего Я.
2.Для того, чтобы не в воображении, не иллюзорно добраться до этого, чтобы успеть это сделать в течение жизни, как раз и нужно качество жизни Ученика.
Технологии - всего лишь инструмент для решения какой-то конкретной задачи в настоящем. Молоток и кузнец - не одно и то же. А внутренняя работа - есть способ жить в устремлении к Истине, к Смыслу, устремлении, исходящем из самой тончайшей настройки самосоознания. Именно жить.

Ты можешь прочесть тысячу книг о Традициях, о настоящей Работе, прослушать кучу лекций, пройти множество тренингов, пообщаться с настоящими Мастерами - а знание о Практике останется нулевым или даже скорее - отрицательным, так как может сформироваться некая установка, модель того, что она из себя представляет, каким "должен быть" Мастер, а каким нет.
1. Практика - и есть знание.
2. Особенность Практики в том, что о ней невозможно судить со стороны, будучи отстраненным наблюдателем - только лишь пережив это изнутри.
3. Если нет соответствующего видения, то нет и возможности опознать носителя Традиции, даже если ваши пути пересекаются каждый день.
4. Настоящая Практика всегда ускользает от наблюдения со стороны. Она - не то и не это, она - всегда не то, что можно предполагать.
5. - По форме Практикой может быть все, что угодно и в то же время только то, что актуально именно для тебя и именно в данном месте, при условии, что это не ограничивается каким-то специальным временем, а происходит постоянно, занимает все время обычной жизни.
6. Никакие техники не имеют смысла сами по себе. Техник миллион и ни одна из них не лучше другой.
Внутренняя работа идет от я-концепции, а не от техник. Это исследование внутренних реакций и механизмов того, как устроено мое "я" - от физического тела до причинного, от метаболизма до судьбы.
Это исследовательское переживание - постоянный способ жизни с утра до вечера. Сами переживания - не цель, а средство.
Ситуацию Ученика необходимо пережить, а не только размышлять об этом. Переживание для Ученика - это познавательный процесс. Практика предполагает выработку у себя осознанного переживания ситуации, себя самого во всей полноте. Однако, переживание - еще не бытие. Бытие много полнее человеческой жизни. Жизнь - урезанное бытие, потому что сознание не готово удерживать этот объем. Ему страшно. А если бытие прорвется и крыша поедет?
Поэтому, для избежания глюков, поначалу необходимо Зеркало, Учитель, Мастер, свидетельствующий и подтверждающий твой субъективный опыт своим "видением".
- А есть какие-либо критерии для Ученика?
- Один из критериев в том, что существует единственный приоритет, с которым ученик соотносит любой свой выбор, любое действие. Этот приоритет - Смысл. Ученик безумно влюблен в Истину. Влюбленный живет в гуще событий и может иметь любую собственность (материальную, интеллектуальную, эмоциональную, ситуационную), но в любой момент готов от всего отказаться.Для него нет достижения цели, призов и погон. Есть непрерывно раскрывающийся поток смысла, самодостаточный в каждую минуту.
Конечного результата по сути дела и нет, да он и не важен. Как и для монаха-отшельника - все отдано Богу, и нет в его жизни ничего другого, что могло бы составить альтернативу.
И помни, что кто бы ни скрывался под именем Бога, он занят только одним: помочь тебе встретиться с собой, ибо "Царствие Божие внутри тебя". И чтобы помочь тебе, он на себя берет все "грехи" и суету, то что обычно называют "жизнью". И тогда "на все воля Божья и не один волос не упадет с головы твоей без его повеления".
- Практика - не убегание от жизни, а ее усложнение. И это не разовые события, а постоянная позиция.
Ученикдолжен быть не просто адаптирован к жизни, а уметь справляться с любыми, самыми сложными и неожиданными ситуациями, не теряя в них своего Смысла.
При выборе правильного действия, необходима полнейшая непривязанность к любым поступкам и планам. В любой момент ученик может осознать, что требуется отказ или ограничение какой-либо деятельности, общению или сфере обитания, которые становятся привычкой, образуя фиксированные связи и реакции, и что необходимо спокойно, не дергаясь менять ситуацию, переводя внимание на другую деятельность или общение с другим человеком, или же срочно найти возможность отправиться в другое место, город, страну, не говоря уже о постоянной смене ритма жизни, социального статуса, бытовых привычек и питания.
Ничто не остается устойчивым и неизменным в Практике. Рушатся все стереотипы и нормы поведения, всякая понятная извне логика, все представления о себе, мире, вся жизнь претерпевает постоянные, подчас трагикомические изменения.
Ученик последовательно, трезво и осознанно отказывается от всего, что было его "я", причем, непрерывно - и тогда новые привычки не успевают фиксироваться. Он отказывается от модели гарантированного будущего, сначала разучиваясь делать привычно сложное, потом и простое, а затем учится заново и думать и делать...
- Мне это до боли знакомо. Но при такой динамике жизни иногда такая жуткая тоска накатывает и бессмысленность происходящего, что впору и запить, или как-то иначе "съехать" ...
- Когда идет такая "разборка" - это самый тяжелый и болезненный период в Практике, хотя необязательно для всех. Ученик в этот момент близок к полной дезадаптации и держится "на пределе". Затем у него появляется возможность к адаптации, причем, уже к чему угодно. И тогда он уже может найти смыслопостигающую деятельность для себя.


Практика основана на том, что одно и то же действие внешне может нести совершенно разное внутренне содержание. Внешняя форма может быть для каждого человека индивидуальна - путешествия или коммерция, психотехнология или общественная деятельность, разведение цветов или игра на виолончели, мистическое созерцание или воспитание детей - но это уже то, через что он вписывается в свое место в Мире, свой Замысел, свое Предназначение.
И здесь необходимо соблюдение принципа "профессиональной безупречности" : "все, что делаешь - делай хорошо". Предназначение не связано только с выбором определенной социальной деятельности: любое действие не более и не менее важно, чем любое другое. Вино, рулетка и женщины, "медитация" на унитазе для такого качества жизни, не более и не менее важны, чем писание картин, стихов, чтение лекций ...
Ибо внутренне Практика - это оДухотворение любого действия, осветление его, реализация Духа через него и в нем ...
- Так вот, Духовная Практика по-настоящему начинается с осознания "последнего выбора", последнего шага - отказа от фиксированной формы и "прыжка в неведомое", а потому шаг этот желанен и безумно страшен одновременно. Это - готовность отказаться от всего сразу, умереть, чтобы родиться в новом качестве
... Приходит момент, когда ты полностью осознаешь всю свою потрясающую зависимость от пустяков, свою обусловленность, несвободу буквально во всем, когда бессмысленно возвращаться обратно и прятаться - разобраны защитные механизмы, и прятки невозможны. С другой стороны - пугающая беспредельность, которую ты не знаешь, где негде укрыться от самого себя, где ты абсолютно одинок и где нет никаких компромиссов
... Этот предельный момент может длиться годами.
Поэтому Путь к себе состоит из единственного шага, который делается постоянно ...

Тышкевич. Искусство возвращения королевы

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Сегодня афористично осозналась одна мысль про себя:
я ВСЁ ВРЕМЯ во внутреннем конфликте между
Даю больше, ВСЁ, ВСЕГО Себя, настолько, что этого не оплатить, тем более, теми деньгами, что мне платят,
а с другой стороны,
у Меня берут меньше, вообще Меня не берут, что это не тянет и на те деньги, что я получаю.
И это всё при том, что ...я Искренне Даю и Хочу Давать, и Мне вообще, вопрос про деньги не желателен, но они нужны, чтобы жить.
Опять же, с др стороны, это всё же работа ...

а так ВСЁ ПРОСТО ...
осознать СВОЮ ОГРАНИЧЕННОСТЬ
осознать НЕОБЪЯТНОСТЬ МИРА
из двух "зол" - быть в ограниченности или Идти в НеПознанное выбрать ... Идти ...
отдать отчёт, ТО это значит ...
по большому счёту то, это значит лишь Практиковать ОСоЗнанность
то есть, системность. связанность всего. ответственность свою за каждый шаг и тд ...начиная с малого, с маленьких шагов и побед, разгребая тьму ограниченности, высматривая ближайшую зону НЕЗАМЕЧАЕМОЙ свободы ...и дальше, дальше, дальше ...
осознать, что в этом процессе КАТАЛИЗАТОРОМ является Учитель, да просто ДРУГой человек.
а тут ФОРМУЛА, типа
я НЕ ЗНАЮ (ещё), но он Знает,
поэтому, я ОБЯЗАТЕЛЬНО буду совершать ошибки
но это НОРМАЛЬНО
страшно НЕ ВОЗВРАЩЕНИЕ К Практике осознанности, а значит. страшно НЕ ЖЕЛАНИЕ получить КОРРЕКЦИЮ и НЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ её ....для .... КОРРЕКЦИИ своих поступков ...
но
я (уже) Знаю, и, поэтому,
Учитель, Корректор - НЕ Папа, не Родитель, а инструмент в Моих руках для вытаскивания Моего Знаю через НЕ ЗНАЮ в действительно Практическое ЧувствоЗнание.

Ну а ...сам процесс ВзамоДействия, блин
Инструкция №1 и ТЕЗУР-СатСанг-ОП ----ОП-СатСанг-ТЕЗУР.

Чёрт ...ЛЮБОЙ ЧелоВек, с ЛЮБОГО положения, состояния, загруженности, МОЖЕТ элементарно начать ВосХождение, ибо ...всегда есть люфт Свободы ВОКРУГ ЛЮБОГО процесса ...который можно заполнять и ...Изменением ДАННОГО процесса, и ВыСТраиванием Связи ВСЕХ процессов ...медленно, но верно ...
И ...ВСЕ ...желая НЕ СОВЕРШИТЬ Изменения, обязательно, изобразив щенячьи глаза, сверхусилия, будут смотреть в даль и слушать о высоких ориентирах, ничего в них не понимая, чтобы, ничего не делая ВНИЗУ ...испугать себя и сломать себя рано или поздно ...сказав ИДИОТСКИЕ СЛОВА типа ..не моё, не созрел, не могу, тяжело, я старался, или просто найти оправдания бытовые и уйти в сторону ...а то ещё и обвинив Учителя и его систему во всех тяжких ...

ВСЁ ЭЛЕМЕНТАРНО ДО ЖУТКОСТИ ...
Свобода НЕ ГДЕ ТО ТАМ ...она начинается ЗДЕСЬ ...

Только её надо Выбрать ...
Что, просто движение привычное и кайф просто поприменять его в какой то динамике МЕНЕЕ интересен, чем, овладеть спектром свобод ДАННОГО движения и возможностью применить их в той же динамике, и то это ...изменит спектр и динамик вообще ...и так с любым и бытовым, социальным и прочими процессами ...

Тутже многие могут сказать, ну, мы спрашивали ...
да никто не спрашивал КАК НАДО или КОГДА НАДо
и на этом и успокаивались ...

да, повод для очередного ...бойкотирования одними и пионерства другими ...

или ...для Выбора ...

и критерий то прост - пока Я НЕ ПОВЕРЮ ...а там и вы в Себя поВерите наконец ...

а первое Движение - Сам Выбор ...УЖЕ есть о чём спросить, ибо, УЖЕ Интересует коррекция ...ибо ...при направленности во тьму ВСЁ НЕ ТАК в своих поступках ну и ... простой и очевидный вопрос ...и ...договорённость ... (не договариваю ...того элементарного, что ВЫ ДАВНО ДОЛЖНЫ СДЕЛАТЬ ...это и есть критерий начала выбора)

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Чогьял Намкай Норбу БУДДИЗМ И ПСИХОЛОГИЯ

Я хотел бы сказать несколько слов о том, как смешивают буддизм с
психологией, и еще о психологии практикующих в нашей Общине. Когда я
говорю о чем-либо, многим сразу же приходит в голову мысль: «Да, я
прекрасно знаю, о чем он говорит! Он говорит о такой-то или
о таком-то...» Таким образом, эти люди находят способ не принимать мои
слова близко к сердцу. Но в 99 % случаев, когда Вы думаете, что я говорю
о ком-то другом, на самом деле я говорю о Вас. Это часть стратегии
защиты Вашего эго, которое всегда переадресует правду о себе на других,
чтобы Ваше эго никогда не пострадало. Я видел многих практикующих,
которые провели многие годы в Общине, и преуспели в том, что научились
избегать честного взгляда на себя. И я убежден: даже сейчас, когда я
написал эти строки, многие из Вас их уже прочли и говорят себе: «Это он
не про меня, это он про другого говорит». Вот хорошая практика
осознанности, которую следует выполнять: как только в уме возникнет
критическая оценка другого человека, сразу же переключитесь и примерьте
это суждение на себя. Тогда, вместо того чтобы развивать свои негативные
суждения, Вы можете реально преуспеть в развитии своей осознанности.
Таково одно из значений символа «зеркало».
В нашей Общине у
людей есть склонность к общению только с одним Учителем. Они стремятся
быть рядом со мной, но при этом демонстрируют подозрительность по
отношению к другим практикам, обращаясь с ними, как с врагами. Многие из
Вас, вероятно, думают, что они — не такие, и в качестве примера Ваш ум
составляет перечень всех Ваших друзей из Общины. Хочу, чтобы Вы сделали
паузу и долго, пристально посмотрели на себя. Такое отношение к себе —
очень тонкая вещь; оно проникает в самые укромные уголки нашего
существования. Значит, когда Лама покидает этих людей, им необычайно
сложно сотрудничать друг с другом без конфликтов, потому что на самом
деле у них есть скрытое недоверие к другим практикующим, которое всегда
было у них, просто они его не осознавали. Это глубокое, скрытое чувство
на самом деле является формой ревности и гнева. Если человек
действительно присутствует в отражении в «зеркале», он заметит это
чувство в себе и распознает его как препятствие своему собственному
развитию и развитию всей Общины. Недавно я слышал интересную
поговорку: «Лучше всего учишь других тому, чему лучше всего нужно
научиться самому». Лучший способ чему-нибудь научиться — когда
приходиться этому учить другого. И, чаще всего, предмет, который
собираешься преподавать или тема, которую выбрал для беседы — это то,
чему необходимо нау-читься самому. К сожалению, большинство учителей,
как и большинство других людей, используют свое положение учителя,
чтобы отделить себя от «прочих» и нацепить маску знания. К тому же
они больше не способны извлекать урок из данной ситуации и чувствуют
свое превосходство. Но если Вы осознаете, то можете использовать
возможность учить других, чтобы заметить, что Вам следует развить в
себе, и чтобы осуществить это на практике. Помню, когда я впервые начал
учить других Дзогчен, насколько я был удивлен, обнаружив, что обучение
стало подспорьем, и настойчиво стало напоминать мне, что необходимо
объединить собственную практику с повседневной жизнью. Это другой пример
того, как смотрятся в «зеркало».
В Общине иногда бывает так,
что чем дольше человек учится Дзогчен, тем более квалифицированным он
считает себя для того, чтобы судить о других. На самом деле происходит
вот что: в первый год или два такие люди буквально потрясены Учением,
возможно, в них даже возникает небольшая перемена. Но вскоре после этого
они цепляют на себя Дзогчен, словно новые доспехи, упрочивают свое
поло-жение и начинают критиковать, судить или учить других тому, как
им следует поступать. По сути, они умудряются остаться незатронутыми
Учением, и их жизнь точно также тратится впустую, словно они никогда не
встречали Дхарму. Конечно, нет ничего плохого в критике, если она на
самом деле позитивна и помогает. Но иногда, когда собирается группа
членов Общины, это становится похоже на сборище раздраженных стариков и
старух, жалующихся на жизнь и друг на друга, чем на практиков на пути к
реализации!
Я видел, как многие практикующие, критикуя,
говорили о других гадкие вещи, часто даже в отсутствие этих людей.
Практикующий должен стараться осознавать свои действия в любой
момент времени. Тогда все может быть использовано для его развития.
Практикующий должен осознавать, что истинное содержание его
жесткой критики других, его сарказма — это его собственный гнев. Так
что, если он хочет развить свой гнев, ему надо и дальше развивать
свои способности к критике и сарказму. Однако если он хочет
уменьшить свой гнев, то должен использовать свое желание критиковать
других как возможность посмотреть в «зеркало» на себя самого и
распознать свой гнев в действии. И в этот момент он должен ощутить этот
гнев как свой собственный, расслабиться в этом чувстве, не цепляясь
за него и не отталкивая его, но и не избавляться от гнева, проецируя его
вовне на другого человека. И это один из способов, которым
надо постоянно работать над собой на пути Дзогчен. Без этого постоянного
«взгляда в зеркало» практически невозможно сократить кармические
причины.
Иногда кажется, что члены Общины — это орава детей,
которые лезут из кожи вон, чтобы первыми повторить за мной то, что я,
по их мнению, думаю, и получить от меня награду за то, что они — самые
примерные детки. Если дела обстоят таким образом, то никто из нашей
Общины никогда не разовьет в себе ту личную отвагу, которая требуется,
чтобы стать настоящим практиком. В конце концов, на пути к реализации
практик должен остаться наедине с самим собой. Мне часто вспоминается
история про стаю гусей, летящих на юг. Гусь-вожак заметил далеко впереди
охотников и тихо сказал гусю слева: «Тсс, тихо пролетим мимо». Вместо
того, чтобы шепотом передать слова вожака другому, гусь громко кричит:
«Тсс, тихо пролетим мимо». И другой гусь кричит то же самое, а за ним и
остальные гуси. И вскоре уже все гуси кричат-надрываются, что надо
лететь тихо. И, конечно, охотники их замечают, и убивают всех наповал.

Бывают такие отношения между Учителем и учеником, что иногда Учитель
должен критиковать ученика, чтобы помочь ему или ей учиться. Иначе в
Учителе не было бы надобности и мы все могли бы обрести реализацию без
посторонней помощи. Недавно я за что-то критиковал ученика, а позже он
пришел ко мне, рассерженно говоря: «Я посмотрел в зеркало, но мое лицо
чисто!» Таких случаев было несколько в нескольких Общинах. Мне печально
слышать такое, потому что эго этих людей стало настолько сильным, что
они даже не воспринимают слова того, кого считают своим Учителем.
Если Вы действительно хотите развиваться на Пути, постарайтесь
обнаружить даже самую малую толику правды в словах своего Учителя
и затем работайте с этой правдой, чтобы ослабить крепость своего
эго.Если я говорю кому-то, что он поступает неверно, это может означать
многое; но абсолютно точно, что эти слова не дают право другим тотчас
вскакивать и паясничать, словно они — крошечные роботы-клоуны. При том
они сразу навешивают ярлыки «плохих» на тех, кого я критиковал. Как я
уже говорил, практикующие должны быть отважными и изобретательными.
Роботы никогда не ошибаются, поэтому они никогда не рискуют навлечь на
себя гнев Учителя, однако им никогда не стать реализованными. Если я
поправил кого-то в Общине, это мое действие как Учителя. К этому не
привязано суждение «этот — плохой, тот — хороший».

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

http://www.omway.org/omforum/index.php?topic=22720.0
Ловушка Внимания

« : 23-12-2009, 11:47:46 »

Всем привет. Пост огромен. Берегите себя

На написание данной темы меня сподвигли три момента:
Первый из них - это наконец-то обрисовавшаяся картина одного из злейших алгоритмов, в который очень легко попасться, и "уснуть бессознательно" в его цикле. Пишется "мной" - "о себе", но возможно и запросто каждый кто умеет быть честным с собой, может узнать себя в этих моментах, и возможно "проснуться".
Второй - это то, что тема "чем помог мне этот форум" - залочена, и туда нельзя писать. А ведь понять эту ловушку мне помог именно форум и только он, вместе со всеми участниками.

Третий - это то что тема Лос Крокодилос очень ништяковая, зачот матамате, но там уже пять страниц и я, к примеру, потерялся читая то, что матамата собирает, и веселые рас3.14здяйские обсуждения всех мимоходных гостей- как бы прямо там среди всего лишь бы почесать языки, от всех мимопрошедших, типа о себе итд. Решил сделать отдельную тему. Просто что-бы это был Текст, а то что ниже - уже по желанию, писать, читать итд.

- - - - - - - -

Благодаря широкому распостранению толтекских методик, понятий, литературы и прочего, в местах скопления эзотерического народа стали наблюдаться интересные явления. Появление некоторых целых иерархий и культуры общения, расслоения на черных, белых и никаких, и прочие прочие прочие вещи. Вот их бы я сейчас хотел разложить. рассортировать, обвести кругом и зачеркнуть как нах ненужное - как лишний груз.
Итак приступим.

1. Ловушка Опыта.

Опыт. Это такая штука, которая как бы либо есть, либо нет, и человек в зависимости от этого фактора ставит себя на ступень нижнего слушающего с открытым ртом, либо Верхнего Вещающего с открытым ртом. Часто опыт* путается с начитанностью* и умением красиво говорить*. Это большая ошибка. Человек может не уметь нифига набрать на клавиатуре, но его "опытные" учителя завалят словами и логикой на поле буквописания.

Есть ошибка связанная с Опытом. Это ошибка заставляет тех кто считает что имеет опыт - Делиться им по поводу и без повода. Зачем? А вот тема простая и хитрая: Построение Личной Истории ВОИНА. Мы как бы все понимаем, что Личная История - это плохо. Ну этакое незыблемое правило. Типа ЛИ - плохо. И потом вдруг начинается "А расскажи-ка парень! А вот ты вот катался туда то и как там всё было? Получилось ли то твое воинское дело, которое ты поехал делать туда как воин?" - Удивительно, но эта Личная История ещё хуже. Любой форум - это что-то типа показной площади. Можно набрать в яндексе - и вылезти на омвей и сто тысяч человек прочитают с фотографиями - как Воин Коля, поехал в горы, привез фотографий и рассказов, или как он сновидел и прочее.

Есть очень тонкая грань между Магической Историей и Социальной Личной Историей.
Ибо - Любая Личная История Социальна. Понимаете о чём речь?

Магическая История - это Бриллиант вынесенный из второго внимания, из сновидения, это НЕ вопрос, это НЕ ответ, это История с началом, Концом, и в ней может НЕ БЫТЬ имени автора - она всё равно прекрасна, потому что её написал Дух, Сила, Время, Жизнь и Смерть. А то что они пишут - это всегда прекрасно.

Социальная Личная История. Это история ЛИЧНОСТИ, Это история Хорошего человека или Плохого человека. Это история Удачного Воина, или Воина Неудачника. Это история Воина который имеет имя, один и тот же ник всегда, за которым тянется хвост из героизма или поражений, из позора или уважения. Это История которая дает ему право войти, вывалить из штанов или из под юбки свою Великую Личную Воинскую Историю - и сказать "Ты Прав" или "А ты - Лох" или "Тебе надо вот ЭТО" а вот тебе - "ТО".

Это такая ловушка. Ловушка Наличия Опыта. То есть Опыт должен быть объявлен, заявлен, озвучен и соотнесён с конкретным именем и конкретным челом, что бы вот.. Была Картина Его.

Но у этой вещи, у деления и распостранения Опыта есть офигевший минус. Роковой. Внимание:

Если Опыт подается как составляющая Часть Личной Истории. ЛИЧНОЙ (я подчеркиваю) - Это приводит к тому, что опыт, ДОСТУПНЫЙ только благодаря Сдвигам Точки Сборки начинает влиять (как ОЧЕРЧЕННАЯ СЛОВАМИ и заряженная временем конструкция ума) на - мотиваторы сдвига, либо отсутствие мотиваторов для блокирования движения ТС, и эти сдвиги ТС блокируются как статичное достижение из умственной Социальной Схемы Личностных Ценностей практикующего. Сложно и хаотично написано? Проще - То есть практика, которая делала его ЖИВЫМ существом ВНЕ ОПИСАНИЙ - хитрым и гениально простым образом ЗАМЫКАЕТ его путь на разговор о себе и своем Магическом достижении! На разговоре с другими в терминах Статики! Вуаля! ловушка захлопнулась. Никто не будет ведь удивляться почему сдвиги ТС уже не происходят так Волшебно и так часто и запросто да? Ведь в инвентаре "воинов" есть разговор о том, что... "Ты что то совершил не так, и сила отвернулась от тебя" - и благополучно Смириться с тем, что "Придет когда то ЧЗ или я сам стану ЧЗ и это станет работать каждый день" -

Ни одна сила в мире не гарантирует что мы проживем ещё 1-ну минуту. (с) ДХ

Брухо и Дьяблеро творили чудовищные вещи, сатанистские вещи, но никакие силы не отворачивались от них. Силы вели их. Практики которые изучали сновидения и массу иных вещей - тоже творили черт знает что и ничто от них не отворачивалось. Так почему-же можно допускать что Сила может вести себя с воином - капризничая? Надо анализировать трезво.

Итак.

Я предлагаю создать на сайте прямо на главное странице НЕ ФОРУМА, а сайта ОмВея, вкладку. "Магические Истории". Или "Истории Воинов". Или "Сказки о Силе" или ! Жемчужины Силы, Или "Истории Силы"- и в режиме ТОЛЬКО ЧТЕНИЯ, после проверки модератором, выкладывать туда бриллианты которые найдены практикующими на Пути. Внизу каждой истории - ссылка, по которой можно пройти в недра форума и там уже в кишащей атмосфере борделя мнений - обсудить личности, безличности и прочее кому как удобно. Но что бы истории были как Находки Со дна.

2. Синдром Учителя. Синдром Ученика. Синдром Учения

Всё просто.

Ученик - индульгирует в том, что ему нужен Учитель, что ему нужен теплый совет. Что нужен кто-то кто скажет ученику что ОН ПЛОХОЙ, Важный, он НЕПРАВ, а знаете почему? - Потому что это задротство на теме "Я живу вечно. У меня есть время быть Учеником. Слушать открыв рот кого-то кто будет мне говорить что делать что бы не быть гавном которым я являюсь"

Учитель - индульгирует в том, что он знает что есть что. Он знает с первого взгляда, что вот в пятидесяти постах, уровень Неправоты писателей - 200%. Каждый кто пишет - подвергается строжайшему цензу, Каждая кривонаписанная буква - убивается лазерным лучом безупречной внимательности и внимательной безупречности. Каждый кто посмел написать букву "Я" - мочится беспощадно за то что он и "ЧСВ, и шлюха флаера, и Личная Эстория, и эгомониаг, и вообще грязь которая посмела вякнуть". На самом деле учитель нашел себя в том, что его личная история Учителя и Функция Учителя обязывает его делать людям злое добро, указывая им на их косяки и помогая. Вуаля. Вечная жизнь и нам ест на что потратить вечность.

Никто. Никому. не может помочь. Помогать и Учить надо только тех, к кому привела Сила. Только тех КОГО Привела Сила. И только ТОТ кто приведен Силой как учитель. Я не пишу ни о ком конкретно. Этим страдают все. Просто хотелось бы, что бы когда пишешь что-то, ты задумался, а Сила ли привела тебя? А помощь ли ты сейчас несёшь? По кодексу "АнтиЧСВ-шного воина" - да. А по правилам Жизни и Смерти? Что ты несешь? Чему ты учишь?

))) Знаете почему я это написал? Вчера меня проперло это прозрение, и как бы закрепляя его, около пяти человек, совершенно не в тему и совершенно разнополярно сообщали мне что надо сделать с собой и как причём я ни одним словом не просил об этом!! Было реальное ощущение массового безумия потому что всё это в куче было неприменимым хаосом. Это стиль)) Ужас конечно но и я наверное стал таким-же назидателем. Реально это уже культура и стиль жизни. Ну его нах. Не надо делать это повседневной практикой. Это чистое гонево.

Синдром Учения За буквами мы перестаём видеть ЖИЗНЬ. Разжевать? За названиями и ярлыками мы перестаём видеть суть. Разжевать? За тоннами общения и чтива как за сеткой фильтра мы перестаём жить и ощущать всё так как есть. то что происходит - лишь новый фильтр. Фильтр Бессмертия.

Какое бы не было учение. КК. ни КК. - не возводите его в ранг абсолюта. Можно никогда не узнать что такое Осознанный Сон, только потому что ЖДАТЬ что это будет так как мы прочитали словами в книге! Можно всю жазнь ждать потери формы, и даже придумать её себе, потому что это должно быть Стадией Вехой пути - но это будет ложь себе во имя Лжеполезности проживания жизни.

Практика маст би Живой. Кислородной. Радостной. Сильной. И Слова в ней нужны только тогда, когда Сила приводит чела которому кроме как словами помочь больше уже нечем.

В общем.. Catch It.

=============================================

Я думаю что достаточно. Спасибо всем и Спасибо Ому и Форуму за то что позволили мне просечь в себе эти ловушки. раскрученные машины данных механизмов вранья себе очень сложно остановить, осознать, или просто. Пусть будет просто.

Я уверен что стоит прислушаться к словам Ома которые он писал какое-то время назад. Мне вчера их процитировали (спасибо матамата). Я постараюсь придерживаться такого правила, поскольку как показало время, массовое общение создаёт иллюзию очень полезной общественной деятельности, и хавает немеряно времени .. Но как бы там не лечилось за безупречность и упречность - тот кто практикует, он - практикует. Тот кто трындит - он трындит. Можно практиковать трындя, но... Это слова. Слова будут частью практики слов. слова это главный инструмент описания мира. Слова это то что надо остановить что бы пришло Безмолвное Знание. Неизвестное. Что-то ещё.

"Практикуем год - два, потом пишем один пост" - вот так вот как бы, Омычъ прости может я переврал слова, но суть как раз та, и спасибо тебе за неё Буду очень редок. Постараюсь приносить жемчужины, редкие, в коллекцию. И не засорять форум лжепрактикой словописания. Хватает уже епта

Нравится - расскажи.
Что-то утомляет - скажи.
Скучаешь - позвони.
Хочешь понять - спроси.
Хочешь быть понятым - объясни.
Спорить бесполезно – у каждого, своя истина, и своя правда.
Хочешь встретиться - пригласи.
Хочешь что-то - попроси.
Общайся с людьми твоего уровня.
Прислушивайся к мнению людей умнее тебя.

Признаешь себя виновным - скажи, и не ищи оправданий.
Причины твоих проблем ищи в твоих мыслях, оценках, решениях и результатах.
Окружающий тебя мир всегда справедлив к твоим решениям и результатам.
Ищи гармонию и удовольствие в каждом событии.
Помни, что в этой и следующих жизнях, тебе придется отвечать за свои мысли и действия.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Существует ли Бог? Плохо или хорошо-скажи!

Запись от OL размещена Сегодня в 12:36
Существует ли Бог?

Однажды, рано утром, когда Будда вышел на свою утреннюю прогулку, один человек спросил его:
— Существует ли Бог?
Будда секунду посмотрел в глаза человека и сказал:
— Нет, Бога не существует вообще, никогда не было, никогда не будет. Выкинь всю эту чепуху из головы.
Человек был шокирован.
Будду сопровождал Ананда. Он всегда сопровождал Будду.
В середине того же дня пришёл другой человек и спросил:
— Существует ли Бог? Будда сказал:
— Существует, всегда был, всегда будет. Ищи и найдёшь.
Ананда пришёл в сильное замешательство, так как он помнил ответ, который Будда дал утром, но не имел возможности спросить, потому что вокруг было много народа. И прежде чем он получил возможность спросить, вечером, на заходе солнца, пришёл третий человек. Будда сидел под деревом, наблюдая закат солнца и прекрасные облака, и человек спросил:
— Существует ли Бог?
Будда просто сделал жест рукой, приглашая человека сесть, а сам закрыл глаза. Человек подчинился ему. Они сидели молча несколько минут, затем человек поднялся. Становилось темно, солнце уже село. Он коснулся ног Будды и сказал:
— Благодарю тебя за ответ, я очень благодарен тебе. А потом пошёл прочь. Тут Ананда не выдержал. Когда они остались одни, он сказал:
— Я не смогу уснуть сегодня ночью, если ты не ответишь мне. В один день на один и тот же вопрос ты даёшь три разных ответа. В чём дело? Ты привёл меня в сильное замешательство.
Будда сказал:
— Я отвечал не тебе, почему же ты пришёл в замешательство? Первый человек был верующим. Он верил в Бога и пришёл не с целью выяснить вопрос, а с целью получить подтверждение. Он был учёным, хорошо знающим Священное Писание. Ему нужен был шок, и я шокировал его, потому что не желаю поддерживать ничьи верования. Все верования ошибочны. Знание — совершенно иная вещь.
Второй человек был атеистом, он не верил в Бога. Он также был учёным и был набит всевозможными идеями, но он был просто противоположностью первого человека. Он хотел, чтобы я поддержал его неверие.
Третий человек был подлинным искателем. Он не искал ответа, он хотел испытать. Он был человеком с большим доверием. Он хотел, чтобы я открыл ему нечто, поэтому я не стал отвечать ему, а просто предложил сесть рядом со мной. И нечто произошло.

"когда плиют в лицо"

Запись от OL размещена Сегодня в 15:28
Будда сидел под деревом и говорил с учениками. К нему подошел человек и плюнул ему в лицо. Он вытер плевок и спросил этого человека:

- Еще что-нибудь? Ты еще что-нибудь хочешь сказать?

Этот человек был немного озадачен, потому что он сам никогда не ожидал, что если на кого-то плюнуть, он сможет спросить: "Еще что-нибудь?" У него не было в прошлом такого опыта. Он оскорблял людей, и они приходили в гнев и реагировали. Или, если они были трусами и слабаками, они улыбались, пытаясь подкупить этого человека. Но Будда был ни тем, ни другим, он ни в каком смысле не оскорбился и не струсил. Но просто, по-деловому, он сказал: "Еще что-нибудь?" С его стороны не было никакой реакции.

Ученики Будды разгневались, стали реагировать. Его ближайший ученик, Ананда, сказал:

- Это уже слишком, мы не можем этого потерпеть. Держи свое учение при себе, а мы покажем этому человеку, что так поступать нельзя. Он должен быть за это наказан. Иначе все начнут вести себя так же.

Будда сказал:

- Молчи. Он не обидел меня, но теперь меня обижаешь ты. Он новичок, он незнакомец. И, может быть, он что-то от кого-то обо мне услышал и сформировал какое-то представление, понятие обо мне. Он плюнул не на меня, он плюнул на свое понятие, свое представление обо мне - потому что он совершенно меня не знает, как он может плюнуть на меня? Наверное, он что-то слышал обо мне от людей: "этот человек атеист, опасный человек, который сбивает людей с толку, революционер, развратитель". Наверное, он что-то обо мне услышал и сформировал понятие, представление. Он плюнул на свою собственную идею
- Если ты глубоко это обдумаешь, - сказал Будда, - он плюнул на свой собственный ум. Я не часть этого, и я вижу, что этот бедняга, наверное, хочет еще что-то сказать, потому что это способ что-то сказать, плевок это способ что-то сказать. Есть мгновения, когда ты чувствуешь, что язык бессилен - в глубокой любви, в интенсивном гневе, в ненависти, в молитве. Есть интенсивные мгновения, когда язык бессилен - тогда ты должен что-то сделать. Когда ты в глубокой любви, и ты целуешь или обнимаешь человека, что ты делаешь? Ты что-то говоришь. Когда ты в гневе, в интенсивном гневе, и ударяешь человека, плюешь на него, ты этим что-то говоришь. Я могу его понять. Наверное, он хочет сказать что-то еще; именно поэтому я спрашиваю: "Еще что-нибудь?"

Этот человек был еще более сбит с толку! И Будда сказал своим ученикам:

- Вы оскорбили меня больше, потому что вы знаете меня, прожили со мной столько лет, и все же реагируете.

Озадаченный, в замешательстве, этот человек вернулся домой. Он не мог спать всю ночь. Это трудно; если ты видишь Будду, трудно спать так же, что и раньше... невозможно. Снова и снова его преследовал этот опыт. Он не мог себе объяснить, что произошло. Он весь дрожал, он покрывался испариной. Он никогда не встречал такого человека; он разбил весь его ум и весь его образец, все его прошлое!

На следующее утро он вернулся. Он бросился к ногам Будды. Будда снова спросил его:

- Еще что-нибудь? Это тоже способ сказать что-то, что нельзя выразить языком. Когда ты приходишь и касаешься моих ног, ты говоришь что-то, что нельзя выразить обычными словами, для чего слова слишком узки, чтобы это могло в них содержаться.

Будда сказал:

- Смотри, Ананда, этот человек снова здесь, он что-то говорит. Это человек глубоких чувств.

Этот человек посмотрел на Будду и сказал:
- Еще что-нибудь? Это тоже способ сказать что-то, что нельзя выразить языком. Когда ты приходишь и касаешься моих ног, ты говоришь что-то, что нельзя выразить обычными словами, для чего слова слишком узки, чтобы это могло в них содержаться.

Будда сказал:

- Смотри, Ананда, этот человек снова здесь, он что-то говорит. Это человек глубоких чувств.

Этот человек посмотрел на Будду и сказал:

- Прости меня за то, что я сделал вчера.

Будда сказал:

- Простить? Но я не тот человек, с которым ты это сделал. Ганг продолжает течь, он никогда больше не прежний Ганг. Каждый человек это река. Человека, на которого ты плюнул, больше нет - я выгляжу как он, но я не тот же, столько случилось за двадцать четыре часа! Столько воды утекло в реке. И я не могу тебя простить, потому что у меня нет против тебя обиды.

И ты тоже новый. Я вижу, что ты не тот же человек, который пришел вчера, потому что тот человек был гневным - он был гневом! Он плюнул, а ты склоняешься к моим ногам, касаешься моих ног - как ты можешь быть тем же самым человеком? Ты не тот же человек, поэтому давай забудем об этом. Те два человека - человек, который плюнул, и человек, на которого плюнули - ни одного из них больше нет. Давай поговорим о чем-то другом.

Жил когда-то еврейский учитель по имени Нафтали. Был он знаменит, и многие приходили к нему за советом.

Однажды в дверь его дома постучали. На пороге стоял человек средних лет, респектабельный, видный из себя.

"О, рабби", - сказал он, - "говорят, вы знаете Тору лучше всех. Возьмите же меня к себе в науку, я хочу изучать святое письмо".

"Уходи!" - сердито закричал Нафтали. - "Я учу Святому Письму, но не таких, как ты!", - и захлопнул дверь.

Жена его удивилась: "Почему ты отказал ему? Ведь ты учишь многих, а это, сразу видно, порядочный человек".

"Ему не нужна Тора", - ответил Нафтали. - "Если я научу его Святому Письму, он спрячется за ним, как мышь в норе, и будет использовать мое знание, чтобы ощущать свое превосходство над другими. Он не готов."

Через некоторое время в дверь снова постучали. Это был молодой, пылкий юноша благородной внешности. "Простите, не Вы ли - рабби Нафтали?" - спросил он. - "Я ищу знания, ведь мир так несправедлив. Я хочу изменить его. Возьмите меня в ученики."
"Вы ошиблись дверью", - ответил рабби. - "Здесь такой не живет. Прошу прощения".

Жена спросила: "Ну а этот чем тебе не понравился? Ведь он же хочет сделать как лучше."
"Те, кто пытается изменить мир, не познав его сперва, приносят только вред", - ответил рабби. - "Не понимая, что творят, они разрушают, но создать не могут. Он не готов."

И еще через несколько дней в дверь постучали снова - уже немолодой человечек не самой интеллектуальной внешности. Увидев раввина, он взмолился: "О уважаемый раввин! Не могли бы вы помочь мне в моей беде? Видите ли, я очень глуп, и ничего не понимаю. Есть ли лекарство от этой болезни?"

Обрадовавшись, раввин обнял пришедшего и провел его в свой дом. "Входи", - сказал он. - "Ты готов: я буду тебя учить".