Классическая психология

Психология в школьном образовании

Цель: помочь старшекласснику стать духовно-развитой и социально-адаптированной личностью через овладение элементарными приемами психологической саморегуляции и познание себя, человеческих отношений.

Задачи:

Дать школьнику знания о самом себе и научить его получать эти знания;
Способствовать формированию активного самосознания и навыков волевой саморегуляции;
Способствовать личностному росту, особенно нравственному самосовершенствованию, создать условия для раскрытия творческого потенциала;
Совершенствовать коммуникативные навыки.

Шаг 1. “На пути к внутреннему Я” - VIII класс

Данный этап включает в себя вводный курс в психологическую науку, рассматривающий личность во взаимосвязи с окружающим миром и базирующийся, в основном, на психологии познавательных процессов:

I. Введение в психологию

1. Внутренний мир человека.

2. Самооценка, или что я думаю о себе.

3. Какой я и чем я отличаюсь от других?

II. Психология – наука о внутреннем мире человека

4. Психология – наука о внутреннем мире человека.

5. Предмет и задачи психологии.

6. Отрасли психологии.

7. Методы психологии.

8. Рисуночные метода исследования личности.

9. Психика человека: функции, структура.

10. Психика и особенности строения мозга.

11. Сознание – как высшая ступень развития психики.

III. Познание мира и себя в нем

12. Самопринятие. Самоуважение.

13. Уверенность в себе.

14. Застенчивость. Как преодолеть комплексы.

15. Как я познаю окружающий мир.

16. Понятие об ощущении.

17. Виды ощущений.

18. Восприятие. Свойства восприятия.

19. Нарушение восприятия.

20. Внимание: функции и свойства.

21. Виды внимания.

22. Наблюдательность и внимание. Тренинг.

23. Общее понятие о памяти.

24. Виды памяти.

25. Забывание. Как улучшить память.

26. Воображение. Виды воображения.

27. Развитие фантазии и воображения.

28. Понятие о мышлении и классификация явлений мышления.

29. Мыслительные операции.

30. Качества мышления и структура интеллекта.

31. Оценка интеллекта.

32. Способы активизации мышления.

33. Творческое мышление.

34. Познание себя в творческой деятельности.

Шаг 2. “Я – личность: проблемы самопознания” - IX класс

Данный этап является продолжением курса и от психологии познавательных процессов переходит на внутренний план, включив элементы профориентационной работы, раскрывая понятие личности в психологии и способствуя развитию рефлексии:

Личность в психологии
Психологическая культура личности.
Понятие и структура личности.
Формирование и развитие личности
Периодизация развития личности.
Жизненные кризисы.
Особенности подросткового возраста.
Проблема самопринятия и принятия собственной внешности.
Взросление и проблемы ролевого поведения.
Эмоциональные проблемы подростков.
Наши эмоции. Свойства и виды эмоций.
Высшие эмоции – чувства.
Конфликтные эмоциональные состояния.
Как справиться со стрессом? Аутотренинг.
Механизмы психологической защиты личности.
Воля. Волевые качества личности.
Принятие решений. Как сделать правильный выбор.
Интересы. Предпочтения, склонности.
Направленность личности.
Самосознание личности.
Уровень притязаний личности.
Потребности личности. Престиж.
Мотивация поведения личности.
Деятельность.
Способности. Талант.
Типология личности и личностный рост
Понятие о темпераменте.
Типы темперамента.
Характер и его формирование.
Сенсорная типология.
Психосоциотипы.
Психогеометрическая типология.
Типы людей и “локус контроля”.
Профессиональный тип личности.
Учет особенностей темперамента и характера в деятельности.
Заключительные занятия
Я и мои цели.
Планируем жизнь. Мое представление о будущем.

Шаг 3. “Я и ты: этико-психологические основы взаимоотношения с людьми” - X класс

Данный этап предполагает продолжение курса психологии личности и направлен на изучение личности в малой социальной группе:
Введение в социальную психологию.
Я и ты: общение – это важно.
Социальная психология как наука.
Личность в социальной психологии.
Социально-психологические типы личности.
Социальное развитие человека.
Пути и средства психологического воздействия.
Социальная роль.
Характеристики социальной роли.
Пути социализации.
Стадии развития личности в процессе социализации.
Механизмы и институты социализации.
Психология общения.
Понятие и виды общения.
Речь. Функции речи.
Вербальные средства общения.
Невербальные средства общения.
Общение с взрослыми.
Общение со сверстниками.
Общение со сверстниками противоположного пола.
Понятие социального конфликта.
Типология социальных конфликтов.
Способы поведения в конфликтах.
Пути разрешения конфликтов.
Как развить навыки самообладания при общении с неприятными людьми.
Одиночество.
Агрессия и гнев.
Стили поведения в гневе.
Толерантность в общении.
Такт.
Общение по Д.Карнеги.
Общение и этика.
Общение и этика.
Имидж: элементы риторики.
Понятие об этикете.
Профессиональный этикет.
Заключительное занятие.
Тренинг: “Особенности эмоционального общения”.

Шаг 4. “Я и мы: примите меня в человечество” - XI класс

Данный этап направлен на стимулирование адаптации выпускников в окружающем мире в постшкольный период, раскрывая особенности больших социальных группах и способствуя развитию навыков взаимоотношений с людьми, принадлежащих разным культурам:
Группы и коллективы.

1. Я и мы: личность, группа, коллектив.

2. Понятие и основные характеристики социальных групп.

3. Классификация типов взаимоотношений в группе.

4. Социометрия.

5. Психологический климат группы.

6. Эффективность работы коллектива.

7. Лидерство и руководство в группах.

8. Стили лидерства по К.Левину.

9. Референтная группа.

10. Феномен группового давления.

11. Групповая сплоченность.

12. Групповое принятие решений.
Психология делового общения.

13. Психология делового общения.

14. Социальная психология и работа.

15. Собеседование при приеме на работу.

16. Конфликт на рабочем месте.

17. Психологические требования к менеджеру.

18. Связь особенностей личности с деловыми качествами человека.

19. Деловой этикет.

20. Визитная карточка.
Социальное устройство мира.

21. Социальные нормы. Социальный контроль.

22. Конформизм и нонконформизм.

23. Понятие социальной установки. Стереотип.

24. Предубеждения и дискриминация.

25. Психология нации.

26. Психология толпы.

27. Преступления толпы.

28. Социальная психология политики.

29. Социальная психология и правосудие.

30. Психологические аспекты религии.

31. Психологические типы религиозных людей
Заключительные занятия.

32. Толерантность к другим: разные миры. Тренинг (3 занятия).

По завершении курса учащиеся будут владеть понятийным аппаратом общей и социальной психологии. Они будут владеть навыками информационного поиска, смогут анализировать явления окружающей действительности с точки зрения научной психологии, научатся формулировать и высказывать собственные мысли.

Общая психология. Программа курса

Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Курс общей психологии является общепрофессиональной дисциплиной для студентов Института психологии и педагогики, обучающихся по специальности № 020400 «Психология».
Данный курс, рассчитанный на три семестра, читается студентам первого и второго курсов и представляет собой наиболее крупную учебную дисциплину во всей системе подготовки профессиональных психологов. Общая психология, изучающая основные закономерности поведения человека и животных, служит фундаментом для всех специальных отраслей достаточно разветвленной современной психологической науки.

Цель курса — сформирование у студентов адекватного представления о предмете, методах и задачах психологии, ее основных категориях, месте среди других наук о человеке.

Задача курса — познакомить студентов с базовыми категориями и понятиями психологической науки, основными методологических и исследовательских проблемами психологии и путями их решения, с разнообразной проблематикой общей психологии личности и познания; представить студентам анализ индивидуальных особенностей человека (способностей, темперамента, характера), внутренней (эмоциональной и волевой) регуляции его деятельности, представлений о потребностно-мотивационной сфере человека, основных теоретических подходах к пониманию строения и закономерностей развития личности; наметить и обсудить актуальные проблемы практической психологии личности и основные направления психотерапии; дать представление об общих вопросах психологии познания, его ви-дов, уровней развития, теоретических подходов к их изучению.

Результаты освоения данного курса предполагают знание студентами основных психологических категорий и понятий, теоретических подходов к изучению человека как субъекта деятельности и познания, основных экспериментальных путей решения ключевых проблем общей психологии, закономерностей становления и развития личности, индивидуально-психологических особенностей человека, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и когнитивной сфер, структуры личности, места и роли процессов познания и самопознания в психическом развитии человека. На основании изученного материала студенты должны уметь самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системы познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения. Разумеется, что студенты должны иметь прочные навыки работы с учебной и научной психологической литературой, получить первичные навыки построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.

Программа подготовлена кандидатом психологическим наук, доцентом Института психологии и педагогики И.Е. Высоковым.

Общая психология. Программа курса для студентов Института психологии и педагогики.
ЧАСТЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

РАЗДЕЛ 1: ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

Тема 1: Научная и житейская психология
Различные значения термина «психология». Научная и донаучная психология. Фи-лософия, естествознание и психология. Становление психологии как самостоятельной науки. Научная и житейская психология, их отличия и взаимоотношения. Примеры сотрудничества житейской и научной психологии.
Место психологии в системе наук. Психология как естественная и гуманитарная научная дисциплина. Роль математических знаний в психологии. Специфика научно-психологического знания.

Тема 2: Задачи психологической науки и практики
Система психологического знания. Отрасли психологии: критерии выделения и общая характеристика. Фундаментальная и прикладная психология. Место общей психологии в системе современного психологического знания. Структура курса общей психологии. Разнообразие видов деятельности людей и основные отрасли современной прикладной психологии. Научная психология и практика.
Общее представление о психике. Различные проявления психического опыта. Психологические явления и факты. Описание психических явлений, доступных психологическому изучению.

РАЗДЕЛ 2: РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Тема 3. Донаучные представления о предмете психологии
Общее представление о категориальном строе научного знания. Примеры научных категорий. Проблема выделения общих категорий психологического знания. Психологические факты и категории. Предмет и объект познания.
Общая характеристика категории души. Представления о душе в философии Древней Греции. Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Платона и Аристотеля. Вопрос о взаимоотношениях души и тела.
Тема 4: Сознание и интроспекция
Категория сознания в психологии. Возникновение представлений о сознании в фи-лософии Нового Времени. Учение о сознании и проблема метода современной науки. Возможности философского и научного исследования сознания. Общая характеристика метода интроспекции.
Явления сознания как предмет экспериментального психологического изучения. Свойства сознания, его структура. Субъективные и объективные элементы сознания. Проблема функции сознания.
Метафоры сознания в классической психологии. Активность сознания. Представление о «потоке сознания».
Проблема целостности психического опыта. Общая характеристика гештальтпси-хологии. Примеры гештальтфеноменов.
Интроспекция и самонаблюдение. Возможности и ограничения субъективного на-блюдения. Проблема самонаблюдения в современной психологии.
Тема 5: Поведение и проблема объективного метода
Интроспекция и содержание психического опыта. Измененные состояния сознания. Метод свободных ассоциаций и структура психического опыта. Сознание, предсознание и бессознательное. Мотивационные основы бессознательного. «Надсознательные» процессы и процессы метакогнитивного регулирования. Примеры проявлений.
Исследования поведения в психологии, их теоретические и прикладные предпосылки. Психология и практика. Проблема объективного метода в психологии. Методологические основы классического бихевиоризма.
Общая характеристика категории поведения. Предмет и задачи психологии поведения. «Поток сознания» и «поток активности». Основная схема изучения поведения и возможности управления им. Представление о научении. Классическое и оперантное обусловливание.

Тема 6: Сознание и поведение
Проблема активности действующего субъекта. Целевые и когнитивные детерминанты поведения. Понятие промежуточной переменной. Примеры исследований промежуточных переменных.
Принцип активности в психологии и физиологии. Рефлекторное кольцо и рефлектор-ная дуга. Принцип сенсорных коррекций.
Понятие установки. Виды установок. Установка как преднастройка сознания и по-ведения. Явление неосознаваемой установки. Примеры экспериментальных исследований неосознаваемой установки. Неосознаваемые сопровождения поведения. Идеомоторика: примеры проявлений и возможности экспериментального исследования.
Сознание и практика, их взаимосвязь. Высшие психические функции, их строение, свойства, развитие. Системная организация высших психических функций.
Порождение и функционирование психических (сознательных) представлений в ре-альном процессе жизни людей. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.
Строение индивидуальной деятельности человека. Операциональный и мотивационный планы анализа деятельности. Понятия действий, операций, психофизиологических функций. Общее представление о целях действий. Виды операций. Основные механизмы регуляции действий и операций. Психические автоматизмы и автоматизированные действия, их возникновение и формирования, проблема исследования. Автоматизмы сознания и поведения.

РАЗДЕЛ 3: МНОГООБРАЗИЕ ПСИХИКИ

Тема 7: Происхождение психики
Проблема критериев психического и стратегии их выделения. Внешние и внутренние критерии. Панпсихизм, биопсихизм, зоопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Проблема появления и развития психики. Гипотеза о возникновении чувствительности как первой формы психического отражения. Раздражимость и чувствительность. Субъективная и объективная стороны психического отражения. Эволюционный подход к анализу психики животных. Адаптивное значение психики. Образ жизни и особенности психической организации животного. Стадии и уровни развития психики и поведения животных.
Тема 8: Основные формы психического опыта в животном мире
Основные особенности психики животных. Видотипическое поведение животных. Инстинкты и их характеристика. Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения. Общее представление о ключевых раздражителях. Индивидуально-изменчивое поведение животных. Навыки и процесс научения у животных. Факультативное и облигатное научение. Законы формирования навыков: эффекта, упражнения, готовности. Проблема интеллектуального поведения животных.
Тема 9: Проблема происхождения сознания и поведения человека
Специфика человеческой психики и ее филогенетические предпосылки. Язык и речь человека; способы коммуникации у животных. Возможности овладения знаковой речью у высших приматов. Общественный и орудийный характер деятельности человека. Групповое поведение у животных и возможность использования ими орудий. Неорудийный характер животных сообществ. Материальная культура как особая сфера орудийной деятельности. Ситуативная ограниченность орудийного поведения у животных. Социальный характер человеческой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания в процессе труда у человека.

ЧАСТЬ 2. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

РАЗДЕЛ 1: ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

Тема 1: Основные стратегии определения личности в психологии.
Проблема личности в психологии. Личность в широком и узком смыслах. Личность как эмпирическая целостность и как субъект деятельности.
Дифференциально-психологическая стратегия определения личности. Личность как индивидуальность. Соотношение понятий индивид, личность индивидуальность. Понятие черты личности. Черта как элемент строения личности. Дифференциальная психометрика как операциональная модель личности. Основные проблемы дифференциально-психологического описания личности (способности, темперамент, характер, индивидуальный стиль деятельности, половозрастные свойства, типологии индивидуальности, структура индивидуальности). Ограничения психометрического подхода.
Мотивационно-динамическая стратегия определения личности. Личность как система мотивов. Психоаналитические теории личности. Личность в гуманистическом подходе. Личность и деятельность. Проблема изучения мотивационных факторов личности (эмоции, воля, потребности, мотивы, структура и формирование личности).
Социально-психологическая стратегия изучения личности. Личность в системе социальных отношений. Проявления личности в группе.
Когнитивная стратегия определения личности. Личность и познание. Теория личности как попытка систематизации личного опыта исследователя. Основные характеристики когнитивного подхода к описанию структуре личности (проблема ситуативной мотивации, уровень притязаний, мотивация достижения, самопознание, самооценка, личностный рост).

РАЗДЕЛ 2: ЛИЧНОСТЬ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Тема 2: Способности и задатки
Понятие способностей в психологии. Определение способностей. Способности как врожденное и приобретенное свойство. Проблема наследования и развития способностей. Психогенетика и ее методы. Основное уравнение психогенетики. Способности как продукт взаимодействия генетических и средовых факторов. Задатки как органические предпосылки способностей. Общее представление о сензитивных периодах в развитии способностей. Способности и одаренность.
Структура способностей. Общие и специальные способности. Понятие интеллекта. Измерение интеллекта. Тесты интеллекта. Проблемы валидности и надежности, стандартизации и нормирования, культурной адаптации тестов. Понятие умственного возраста и коэффициента интеллекта. Структура интеллектуальных способностей. Факторные концепции интеллекта. Проблема общего (генерального) фактора способностей. Роль наследственности и среды в формировании интеллекта. Кристаллизованный и флюидный, теоретический и социальный интеллект. Интеллект и креативность.
Тема 3: Темперамент и характер
Определение темперамента. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств. Классические (гуморальные) теории темперамента. Типы темперамента в истории психологии. Нейродинамический подход к исследованию темперамента. Исследования темперамента в физиологии высшей нервной деятельности и психофизиологии индивидуальных различий. Основные свойства нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность) и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Проблема соотнесения свойств нервной системы и типов темперамента. Общая характеристика свойств темперамента в предметной и социальной сферах деятельности человека: эргичность, темп, пластичность, эмоциональность. Роль темперамента в деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности
Основные проблемы психологии характера. Определение характера. Соотношение темперамента и характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Черты характера. Строение характера. Характер как форма поведения, необходимая для сохранения сложившейся структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности. Общая характеристика современного состояния исследований характера.
Тема 4: Типологии индивидуальности
Проблема выделения индивидуальных психологических типов: эмпирические и теоретические основания. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера.
Клинический подход к изучению индивидуального характера. Психопатия. Критерий Ганнушкина-Кербикова. Понятие акцентуации характера. Скрытая и явная акцентуация. Описание основных типов психопатий и акцентуации характера, их сравнительная характеристика. Проблема нормального характера.
Конституциональные типологии индивидуальности. Строение тела и особенности личности. Соотношение типов конституции и темперамента в классификациях Э. Кречмера и В. Шелдона. Возможные причины корреляции соматических особенностей конституции и темперамента: прямая и опосредованная связь.
Гендерная психология личности. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида. Понятие психологического пола и его характеристики. Фемининность и мускулинность, их соотношения. Андрогинность. Пол и темперамент. Половая идентификация и ее аномалии. Исследования процесса половой идентификации в онтогенезе.
Возрастные свойства личности. Проблема возрастной периодизации развития личности. Психосоциальная периодизация развития личности. Жизненный путь человека и психологический возраст. Кризисные периоды развития личности. Возрастные изменения организма как личностная проблема. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте.
Функциональная асимметрия центральной нервной системы и типы индивидуальности.
Свойства индивидуальности как результат взаимодействия индивида и среды. Эволюционно-биологический подход к исследованию акцентуации личности. Акцентуация как форма приспособительного поведения личности. Акцентуация личности и структура индивидуальной деятельности человека.
Представления о характере в классическом психоанализе. Фиксация сексуальной энергии и типы характера (орально-пассивный, орально-агрессивный, анально-выталкивающий, анально-задерживающий, фалический). Генитальный характер как вариант решения проблемы нормального развития характера.
Представление об экстра- и интроверсии. Экстра/интроверсия и виды психических функций как основание выделения психологических типов.
Тема 5: Структура индивидуальности
Типы индивидуальности и ее структура. Проблема строения индивидуальности, выделение основных единиц её анализа. Черты личности как эмпирическая переменная и как гипотетический фактор. Проблема выделения базовых личностных черт. Общее представление о факторном анализе и его применении в психологии личности.
Факторные теории личности. Общая стратегия построения факторных теорий личности. Сбор эмпирических данных (L-данных, Q-данные, экспериментальные данные). Возможности и ограничения различных эмпирических методов оценки индивидуальных черт. Корреляционные матрицы и их анализ. Выделение и интерпретация факторов.
Представление о 16 личностных факторах в теории Р. Кеттела. Различение поверхностных и глубинных черт личности. Конституциональные и средовые черты личности. Представления о структуре личности в теории Г.Айзенка. Специфические и привычные реакции личности. Черты личности. Типы (суперчерты) личности. Экстраверсия/интроверсия нейротизм и психотизм как типы личности. Наследственная природа личностных типов.

РАЗДЕЛ 3: ЛИЧНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ

Тема 6: Эмоциональная регуляция поведения
Общая характеристика психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Специфика психологического отражения в эмоциях. Соотношение эмоций и процессов познания. Предметность эмоций. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.
Выражение эмоций: субъективный и объективный уровни. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека. Объективные показатели эмоций, их надежность.
Функции эмоций. Освещение вопроса о функциях эмоций в различных концепциях. Мотивационные функции эмоций: оценка, побуждения, стереотипного разрешения ситуации, организации/дезорганизации, активации, регуляции. Влияние эмоциональной активации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума эмоциональной активации. Закон Йеркса-Додсона Экспериментальные исследования влияния эмоций на познавательные процессы. Когнитивные функции эмоций: эвристическая, предвосхищения, следообразования, синтеза. Эмоции в процессах общения: экспрессивная функция эмоций.
Основные проблемы психологии эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций: теории Джемса-Ланге, Кэннона-Барда, Шехтера. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией.
Разновидности эмоциональных проявлений. Возможные основания классификации эмоций. Понятия эмоции, аффекта, настроения, страсти, переживания. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека — чувств.
Эмоции как процесс и как состояние. Виды эмоциональных состояний. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта. Нормальный и патологический аффект. Исследования стресса, тревожности, фрустрации. Харатеристика состояния фрустрации и реакций на него. Эмоции и личность. Тревога как эмоциональное состояние и как свойство личности. Представление о базовой тревоге и способах ее компенсации в психоанализе К. Хорни. Понятие эмпатии. Виды эмпатии.
Тема 7: Волевая регуляция поведения
Различные подходы к пониманию и исследованию воли. Функции воли в различных подходах. Тенденции в развитии представлений о воле в истории науки. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и произвольной регуляции. Необходимость выделения волевой регуляции в деятельности и отдельных действиях.
Переход от постановки проблемы воли в рамках задачи порождения действия к задаче «овладения собой». Эмпирические исследования волевой регуляции.
Психологические механизмы волевой регуляции. Волевое усилие как механизм волевой регуляции. Развитие волевой регуляции в онтогенезе.
Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Диагностика уровня развития волевых качеств человека. Воспитание и самовоспитание воли.
Тема 8: Потребности и мотивы
Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы личности.
Проблема классификации мотивов и различные подходы к ее решению.
Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.
Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Постоянная и ситуативная мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.
Виды потребностей и общие принципы функционирования мотивов: удовольствия-неудовольствия, редукции напряжения, усиления напряжения, поддержания оптимума активации.
Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии. Виды базовых потребностей. Биологическое и социальное в развитии мотивации человека.
Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Смыслообразующие мотивы и мотивы-стимулы. Представление о пирамиде потребностей в гуманистической психологии.
Тема 9: Строение и формирование личности
Проблема строения личности, выделение основных единиц её анализа. Взаимосвязь представлений о строении и формировании личности.
Категория бессознательного в классическом психоанализе и динамическое представление о строении личности. Формирования трехчленной структуры личности в теории З. Фрейда. Понятия «Оно», «Я», «Сверх-Я». Принцип удовольствия и принцип реальности (отложенного удовольствия).
Динамика влечений и структура личности. «Комплекс Эдипа» и «комплекс Электры». Защитные механизмы личности. Вытеснение, идентификация, регрессия, сублимация.
Представления о структуре личности в аналитической психологии. Понятие коллективного бессознательного. Архетипы коллективного бессознательного как формы постановки и возможного решения типовых личностных проблем.
Деятельность как элемент строения личности. Параметры структуры личности в концепции А.Н. Леонтьева: широта жизненных отношений, степень иерархизованности мотивов, общий профиль системы деятельности (мотивов).

РАЗДЕЛ 4: ЛИЧНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕ

Тема 10: Социальная принадлежность личности.
Личность как исторический и культурный феномен. Кросскультурные исследования и их значение для психологии личности. Этнопсихология. Проблема социально-типического поведения личности. Социальные и этнические стереотипы. Социальные установки. Национальный, социальный и профессиональный характер. Феномен автоматического конформизма. Методы исследования социально-типических проявлений личности.
Социальное чувство (чувство общности) и основные препятствия на пути его реализации. «Комплекс неполноценности» и возможности его компенсации. Развитие личности как реализация стремления к власти. Компенсация и гиперкомпенсация.
Тема 11: Социальные условия становления и развития личности
Социальная среда как условие развития личности: общественно-исторический опыт и его присвоение человеком. Специфика коллективных сознательных представлений. Личность как социо-культурное понятие. Биологический и социальный индивид.
Человек как субъект общения. Потребность в общении и ее развитие. Средства общения. Возможности психологического анализа процесса общения. Описание индивидуальных стилей общения. Восприятие и понимание людьми друг друга.

РАЗДЕЛ 5: ЛИЧНОСТЬ И ПОЗНАНИЕ

Тема 12: Ситуативная мотивация
Понятие ситуативной мотивации. Квазипотребности. Экспериментальные исследования ситуативной мотивации. Ситуативная мотивация и процессы познания. Эффект Зейгарник. Экспериментальные исследования целеобразования. Уровень притязаний и мотивация достижения.
Мотивация и познавательная сфера личности. Когнитивный контроль и когнитивные стили. Примеры когнитивных стилей: полезавизимость, импульсивность, гибкость.
Общее представление о когнитивной сложности. Личностный конструкт как элемент структуры личности. Основные характеристики когнитивного подхода к описанию структуры личности.
Тема 13: Личность и самопознание
Самосознание и место в психической организации человека. Сознание и проблема возникновения самосознания. Уровни развития самосознания.
«Я» как единица личности. Представления о трехкомпонентной структуре «Я» в классической психологии сознания (У. Джемс). Самооценка и уровень притязаний как элемент структуры личности.
Самосознание и “образ Я”. Структура “образа Я”, его эмоциональный и познавательный аспекты. Понятие “Я-концепции”: осознание собственных психических качеств как результат сравнения с другими людьми. Рефлексия и внутренний диалог как необходимые условия формирования самосознания. Идеальное и реальное Я.
Развитие личности как разрешение жизненных проблем. Условия и пути самоактуализации личности. Личностный рост. Основные черты самоактуализирующейся личности. Поиск смысла жизни и понимание жизненных целей. Понятие о личностном росте. Тенденции к самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию.

ЧАСТЬ 3. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ

РАЗДЕЛ 1: ПОЗНАНИЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 1: Когнитивная сфера личности
Понятие о познании. Сознательное представление окружающего мира как основа процесса познания. Единство познавательной и мотивационной сфер (интеллекта и аффекта). Познание и познавательные процессы.
Общая характеристика познавательной сферы человека. Специфические познава-тельные процессы, их уровни: чувственный (ощущение, восприятие) и рациональный (мышление). Неспецифические («сквозные») познавательные процессы: внимание, память, воображение. Целостность системы познания и проблема выделения отдельных познавательных процессов. Общее представление об «образе мира».
Тема 2: Ощущения и восприятие
Общее представление об ощущении и восприятии как процессах чувственного по-знания. Понятие о сенсорных рецепторах. Сенсорные стимулы. Проксимальные и дистальные стимулы. Примеры классификации ощущений. Выделение модальности ощущений. Классификация ощущений по видам энергии. Протопатическая и эпикритическая чувствительность.
Свойства восприятия. Соотношение чувственной основы и предметного содержания восприятия. Двойственная природа перцептивного образа.
Тема 3: Внимание
Понятие о внимании. Многогранность феноменологии внимания. Различные подходы к определению внимания. Критерии внимания (феноменальный, продуктивный, мнемический, моторный, селективный). Внимание и сознание. Проблема внимания в истории психологии (Вундт, Титченер, Джемс, Рибо, Ланге). Свойства внимания: объем, интенсивность, устойчивость, распределяемость и др.
Виды внимания и возможности их классификации. Произвольное и непроизвольное внимание. Факторы, определяющие непроизвольное внимание. Виды непроизвольного внимания. Селективное и распределенное внимание. Развитие внимания.
Тема 4: Память
Понятие о памяти. Определение памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, припоминание. Предметные и семантические связи памяти: различные традиции изучение памяти. Круг явлений памяти. Особые случаи памяти. Амнезии и их виды. Закон регрессии. Забывание в повседневной жизни. Феноменальная память. Парамнезии как особые случаи памяти.
Виды памяти и возможные критерии их классификации. Кратковременная и долговременная память. Автобиографическая и семантическая память. «Память тела» и «память духа». Развитие памяти.
Тема 5: Мышление
Общее представление о мышлении. Специфика психологического изучения мышления. Узкая и широкая трактовка процессов мышления. Мышление как процесс решения задач. Мышление и сознание. Мышление и личность.
Виды мышления и критерии их классификации. Теоретическое и практическое мышление. Образное и логическое мышление. Стадии мыслительного процесса. Творческое и критическое мышление. Развитие мышления.

РАЗДЕЛ 2: СРЕДСТВА ПОЗНАНИЯ

Тема 6: Определение познания
Познание в узком смысле слова. Определение познания. Познание как процесс перера-ботки информации. Познание и знание. Современная когнитивная психология, ее истоки и тенденции развития. Компьютерная метафора. Познание и моделирование. Когнитивная психология и когнитивная наука.
Тема 7: Познание и действие
Познание как совокупность средств представления окружающего мира. Системная организация познания. Формы и средства представления реальности: действие, образ, знак.
Познание и действие. Активная природа познавательных процессов. Сенсомоторный интеллект. Исторический анализ понятия когнитивной схемы. Становление и развитие когнитивных схем. Ассимиляция и аккомодация. Схема тела. Когнитивные схемы как средства конструктивного припоминания. Роль когнитивных схем в процессах восприятия. Перцептивный цикл. Определение когнитивной схемы. Функции схем.
Тема 8: Познание и образ
Познание и образ. Категория образа в психологии. Понятие о воображении, его виды и функции. Природа ментальных образов. Мысленный поворот и его исследования. Про-странственное и пропозициональное описание ментальных образов. Роль ментальных образов в процессах познания. Соотношение образного и логического кодирования информации. Функциональные и структурные различия логических и простран-ственных моделей ментальных образов.
Образы и логические (знаковые) системы познания. Двойственная природа психи-ческого образа и ее отражение в психологическом языке. Чувственная ткань и значение. Предметное содержание образа. Образ и понятие. Проблема безобразного и визуального мышления.
Статика и динамика познания. Понятие ментальной модели. Ментальные модели и когнитивные схемы. Роль ментальных моделей в процессах мышления. Порождение нового знания с помощью ментальных моделей. Познание как моделирование возможных миров. Познание и метапознание. Мотивационные основы метапознания.

РАЗДЕЛ 3: СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАНИЯ.

Тема 9: Принципы организации познания: подходы и теории
Организация и системная координация познавательных процессов. Познающий субъект и окружающий мир. Принципы организации познания: сверху вниз, снизу-вверх, иерархия и гетерархия. Теоретико-методологические модели структурно-функциональной координации процессов познания.
Тема 10: Реконструктивное познание (принцип «снизу — вверх»).
Управляемое стимулом познание: неорганизованный субъект в организованном мире. Принцип «снизу – вверх».
Теории реконструктивного восприятия. Аналитическая интроспекция и объяснение перцептивного процесса. Выделение элементарных ощущений как основы познания. Гипотеза констант и теория локальных знаков. Гештальтпсихология восприятия. Законы перцептивной организации. Принцип изоморфизма. «Перцептивная психофизика». Представление о стимулах высшего порядка.
Мышление как продолжение восприятия. Объяснение процессов мышления в классическом ассоцианизме. Исследования и определение мышления в классической психологии поведения. Мышление и научение.
Память как ассоциация представлений. Законы, условия, виды ассоциаций. Клас-сические закономерности запоминания. Кривая забывания. Законы Йоста. Память как научение. Исследования моторной памяти в бихевиоризме.
Информационный подход к исследованию познания. Проблема двойственности памяти. Долговременная и кратковременная память. Трехкомпонентная теория памяти. Сенсорные регистры: общая характеристика и методы исследования. Иконическая и эхоическая память. Кратковременная память: общая характеристика и методы исследо-вания. Проблема объема кратковременной памяти. Забывание в кратковременной памяти: теории интерференции и угасания. Поиск в кратковременной памяти. Долговременная память: общая характеристика и методы исследования. Забывание в долговременной памяти. Семантическая и эпизодическая память.
Тема 11: Конструктивное познание (принцип «сверху — вниз»).
Управляемое схемами познание: организованный субъект в неорганизованном мире. Принцип «сверху – вниз».
Восприятие как конструктивный процесс. Теория бессознательных умозаключений Гельмгольца. Роль когнитивных ожиданий в процессах восприятия. Восприятие как процесс категоризации. Перцептивные категории и перцептивная готовность. Теория перцептивных гипотез. Роль значений в порождении чувственной основы перцептивного образа. Феномены псевдоскопического и инвертированного зрения.
Определение мышления в точном смысле. Описание специфики мышления и его определение в вюрцбургской школе. Понятие детерминирующей тенденции. Теория комплексов О. Зельца. Информационный подход к исследованию мышления. Алгоритмы, стратегии и эвристики мышления.
Репродуктивное и конструктивное припоминание. Исследования конструктивного припоминания в опытах Ф. Бартлетта: методы и основные результаты.
Тема 12: Иерархия и гетерархия систем познания.
Представление о системной организации познания: организованный субъект в организованном мире.
Экологический подход к зрительному восприятию. Понятие видимого поля, видимого мира, объемлющего оптического строя. Организация окружающего мира и активность познающего субъекта. Иерархическая система когнитивной активности. Взаи-модействие субъекта и окружающего мира в процессах восприятия.
Продуктивное (творческое) мышление. Постановка и разработка проблемы про-дуктивного мышления в гештальтпсихологии. Функциональное решение задачи. Роль активности субъекта. Мышление как процесс постановки и решения творческих задач. Факторы, определяющие его успешность. Психологический анализ структуры и дина-мики мыслительного процесса. Метод рассуждения вслух.
Характеристика и исследования непроизвольного запоминания: гипотезы, результаты, выводы. Теория уровневой переработки информации. Память как побочный продукт переработки информации.
Уровневое строение познания. Проблема выделения уровней познания. Сенсорная и семантическая организация познания. Метакогнитивная организация. Иерархия и гетерархия уровней познания. Гетерогенность познавательных систем.

РАЗДЕЛ 4: ПРОЦЕСС ПОЗНАНИЯ

Тема 13: Детекция сенсорных признаков.
Общее представление о сенсорной организации познания. Принцип специфических энергий и его критика. Понятие сенсорного детектора. Общее представление о детекторных системах.
Основные понятия сенсорной психофизики. Сенсорная чувствительность. Пороги. Абсолютный и разностный пороги. Верхние и нижние пороги. Субсенсорная зона. Статистическая природа сенсорных явлений.
Косвенное измерение и шкалирование ощущений. Пороговые методы сенсорной психофизики. Проблема измерения надпороговых ощущений. Логарифмический закон Фехнера.
Прямое измерение и шкалирование ощущений. Методы прямого измерения ощущений. Степенной закон Стивенса.
Ощущение как процесс принятия решения. Основные положения теории обнаружения сигнала. Метод «Да/Нет». Матрица исходов. Ложные тревоги и их природа. Платежная матрица. Соотношение сигнала и шума в каналах переработки информации. Стохастическая природа процесса обнаружения сигнала. Рабочая характеристика приемника. Меры чувствительности.
Феномены взаимодействия ощущений в процессе переработки информации. Понятие психофизического оператора.
Тема 14: Восприятие сенсорных качеств (на материале восприятия света и цвета).
Световая чувствительность и восприятие яркости. Абсолютный световой порог. Опыты Гехта с соавторами. Кривые видности. Эффект Пуркинье. Зрительная перимет-рия. Эффект Стайлса-Крауфорда. Разностная световая чувствительность. Отношение Вебера. Зависимость отношения Вебера от исходной величины стимула. Световая и темновая адаптация.
Восприятие цвета. Физика и психофизика цвета. Физическая природа цвета. Основные субъективные характеристики цвета и их объективные корреляты. Предметный и апертурный цвета. Метамеризм. Проблема константности восприятия цвета. Измерение цвета (колориметрия). Круг Ньютона. Законы смешения цветов. Трехстимульные коэффициенты. Цветовые диаграммы, атласы и карты. Цветовые тела. Теории цветового зрения. Теория Юнга-Гельмгольца. Теория Геринга. Теория Гурвич-Джеймсон.
Тема 15: Восприятие пространства и движения
Проблема восприятия пространства. Восприятие размера, формы, удаленности. Проблема восприятия третьего измерения в истории философии и психологии. Нати-визм и эмпиризм. Признаки удаленности и глубины. Классификация зрительных при-знаков удаленности.
Бинокулярные признаки удаленности. Бинокулярный параллакс. Бинокулярная диспаратность как стимул для стереопсиса. Сенсорные и моторные эффекты, вызываемые диспаратностью. Бинокулярное соревнование. Вергентные движения глаз. Сенсорная и моторная фузия. Зоны стереопсиса. Гороптер. Проблема теоретического и эмпирического гороптера. Зона Панума.
Стереоскоп — прибор для раздельного предъявления левому и правому глазу сте-реограмм. Случайно-точечные стереограммы Юлеша и их значение для понимания механизмов стереоскопического зрения.
Восприятие движения. Проблема стабильности видимого мира. Теории восприятия реального движения. Афферентная и эфферентная теории. Теория моторных копий. Иллюзии движения и их виды. Послеэффект движения, автокинетический эффект, кажущееся движение. Основные типы кажущегося движения. Зависимость выраженности кажущегося движения от временного интервала между стимулами.
Тема 16: Селекция сенсорных свойств
Внимание и сенсорное исполнение. Проблема внимания в когнитивной психологии. Феномен «вечеринки с коктейлем». Монауральное и бинауральное прослушивание. Экспериментальные исследования К. Черри и Д. Бродбента.
Структурно-функциональные модели внимания в когнитивной психологии. Селекция признаков. Принцип «снизу-вверх». Модели фильтрации в процессах переработки информации. Проблема локализации фильтра. Ранняя и поздняя селекции признаков. Аттенюация (ослабление) сенсорного канала. Критика структурно-функциональных моделей внимания.
Тема 17: Внимание и действие
Творческий синтез в отборе сенсорных характеристик сигнала. Принцип «сверху-вниз». Методика селективного смотрения. Предвнимание и фокальное внимание. Пер-цептивный цикл. Роль когнитивных схем в процессах внимания.
Внимание как умственное усилие. Стратегии распределения умственных усилий (ресурсов внимания). Перцептивная организация и распределение ресурсов внимания. Методика двойной задачи.
Критика представлений о механизмах селекции и едином центральном пределе переработки информации. Внимание и сознание. Представление о внимании как функ-ции контроля в теории поэтапного формирования умственных действий. Роль когни-тивных автоматизмов в отборе сенсорных признаков. Эффект Струпа. Автоматические (базовые) и сознательно-контролируемые (стратегические) процессы. Модель Р. Шиф-фрина и У. Шнейдера.
Тема 18: Семантика познания
Познание и речь. Различные представления об их соотношении. Гипотеза лин-гвистической относительности. Значение слова как единица речевого мышления. Гене-тические корни мышления и речи.
Понятийное строение познания. Понятие и методы его исследования. Формирование искусственных понятий как метод исследования речевого мышления. Методика Выготского-Сахарова. Функциональные эквиваленты понятия как стадии развития значений слов. Синкреты, комплексы, псевдопонятия, истинные понятия. Их характеристика. Житейские и научные понятия. Стратегии формирования искусственных понятий.
Понятийная организация долговременной памяти. Семантическая память. Основные модели семантической памяти.

РАЗДЕЛ 5: ПОЗНАНИЕ И ЛИЧНОСТЬ: МЕТАПОЗНАНИЕ.

Тема 19: Метакогнитивная организация личности
Познание и деятельность. Теоретико-методологические предпосылки введения понятия «образ мира» и сложность его теоретического описания. Структура образа мира. Ментальные пространства. Соотношение ментальных моделей и ментальных пространств. Роль ментальных пространств в процессах понимания. Образ мира как система ментальных пространств.
Культурно-историческая обусловленность образа мира. Межкультурные исследования познания. Социальная (знаковая) обусловленность высших форм познания. Гипотеза лингвистической относительности и ее экспериментальная проверка.
Познание и самосознание. Научные открытия и смена представлений о познаваемой реальности.

Отрасли психологии как научной дисциплины

В зависимости от предмета исследования выделяется огромное количество разделов психологического знания, например психология познавательных процессов, психология эмоций, психология личности, дифференциальная психология, зоопсихология, психология развития и т. д. Нередко в качестве самостоятельных разделов психологии выделяются и более частные проблемы, например психология творчества, психология посттравматического стресса и т. п.

На основе связей психологии с другими науками выделяются такие научные дисциплины, как психофизиология, нейропсихология, социальная психология, математическая психология. Не всегда можно сказать однозначно, являются ли данные дисциплины отраслью психологии или соответствующей смежной науки. В течение всего XX в. психологические знания накапливались не только в рамках психологической науки, но и во многих других науках, которые посвящены изучению человека. И психологи не вправе претендовать на исключительный монополизм в изучении психического мира.

В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяются две сферы научно-психологических знаний: фундаментальная и прикладная психология.
Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни.
К числу отраслей фундаментальной психологии относятся:

общая психология;
психология личности;
дифференциальная психология;
психофизиология;
нейропсихология;
социальная психология;
психология развития;
психология аномального развития (или специальная психология);
сравнительная психология и зоопсихология.

Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В рамках общей психологии изучаются общие закономерности познавательных, эмоциональных процессов и процессов регуляции деятельности, а также психические состояния человека.

Нередко в качестве отдельной отрасли фундаментальной психологии выделяют психологию личности, которая занимается изучением социально обусловленных качеств человека, общих закономерностей характера, мотивации, самосознания.

Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства.

Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы. Особый научный интерес в рамках психофизиологии представляет исследование физиологических механизмов деятельности мозга, в результате которых возникают психические процессы, состояния, качества человека.

Нейропсихология занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций. Специалисты по нейропсихологии исследуют нейронные процессы в головном мозге человека, которые лежат в основе восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания, эмоций.

Социальная психология изучает психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга.

Психология развития (или возрастная психология) изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека. В рамках психологии развития выделяется детская психология, подростковая психология, психология юношеского возраста, психология взрослого человека, геронтопсихология (психология старости).

В качестве отдельной отрасли научной психологии выделяется психология аномального развития (или специальная психология), которая изучает психологические проблемы, связанные с отклонениями от нормального развития. Психология аномального развития включает в себя несколько разделов. Олигофренопсихология изучает патологию психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга. Сурдопсихология изучает психологию развития ребенка при серьезных дефектах слуха. Тифлопсихология изучает психологию развития слабовидящих и незрячих детей. Патопсихология изучает болезненные изменения в психике, закономерности нарушения психической деятельности и свойств личности при психических заболеваниях.

Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения. Сравнительная психология занимается сопоставлением психики животных и человека.

Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся:

педагогическая психология;
медицинская психология;
юридическая психология;
экономическая психология;
психология труда;
политическая психология;
психология спорта;
психология искусства;
психология религии;
психология семьи.
Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека. К разделам педагогической психологии относятся психология обучения и воспитания, психология учителя, а также психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми. В рамках педагогической психологии изучаются проблемы управления процессом усвоения знаний, приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выявляются психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, формирование мышления у учащихся, изучаются проблемы взаимоотношений учащихся друг с другом, а также с педагогами и родителями, исследуются индивидуально-психологические различия учащихся, особенности учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного, психические проявления болезней, роль психики в возникновении и протекании болезней, в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья.

Юридическая психология занимается приложением психологических знаний к изучению психологических проблем юридической практики. Подразделяется на криминологическую, судебную и пенитенциарную (или исправительную) психологию.

Экономическая психология изучает вопросы, связанные с экономическими отношениями между людьми. Специалисты по экономической психологии исследуют проблемы рынка, спроса и предложения, психологию рекламы. Важное место в экономической психологии занимает психология торговли, которая изучает психологические проблемы взаимодействия продавца и покупателя, обслуживания клиентов.

Психология труда — это знания о психологических особенностях трудовой деятельности человека, психологических основах научной организации труда (НОТ). В задачу специалистов по психологии труда входит изучение психологических особенностей людей в связи с их профессиональной деятельностью, закономерностей формирования трудовых умений и навыков, выяснение влияния производственной обстановки на состояние и эффективность деятельности человека.

Психология труда включает в себя целый ряд отраслей психологического знания: инженерная психология (психология деятельности человека-оператора за пультом управления машиной), авиационная психология, космическая психология, транспортная психология, психология торговли, военная психология и др.

Политическая психология изучает психологические основы политических процессов, происходящих в обществе. Наиболее важные разделы этой отрасли психологии — психология пропаганды и агитации, проблемы имиджа политического деятеля и власти, изучение массовых социально-психологических процессов.

Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства эффективного процесса тренировок, а также психологические проблемы, связанные с соревнованиями.

Психология искусства исследует закономерности творческой деятельности писателей, поэтов, художников, музыкантов, актеров и режиссеров, психологические механизмы создания ими произведений искусства. Изучаются также особенности процесса восприятия и понимания людьми произведений искусства, разрабатываются психологические вопросы эстетического воспитания.

Психология религии — направление исследований психологических проблем религиозного сознания, представлений и чувств верующих людей, а также религиозных традиций, обрядов, культов.

Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных, интимных, экономических, хозяйственно-бытовых отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания.

В зависимости от метода исследования или психологической практики выделяются такие отрасли психологии, как научная и практическая психология, экспериментальная психология, математическая психология, психодиагностика, психотерапия, консультационная психология.

http://www.lanberg.ru/dist дистанционное обучение

http://forum.arhum.ru/forum/showthre...EB%EE%E3%E8%E8
Технологии работы с сознанием (попытка классификации)