лекции Золотова

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Борис Золотов
"Лидер - Ведомый"


Исторически человеку дают те знания, которые ему реально необходимы, и мы ждем, когда нам подадут знания, как жить дальше, и мечтаем, что будем жить хорошо. Может быть эти знания есть, а самим человеком получаются в течение жизни.
Каким образом человек получает эти знания, каким образом он обучается, через какие этапы проходит? Какие точки катастроф, неуверенности? Где теряешь себя, где находишь?
Это все просто понимается, если рассмотреть наивную, в математическом смысле, упрощенную, но точную модель нулевого уровня -- модель обучения: когда какое-то качество, знание, умение у одного объекта есть, а у другого нет, то как оно может передаваться, как происходит процесс? Какие режимы, силы, какое взаимодействие происходит, какие поля существуют, изменения?
Когда это понимаешь, тогда понимаешь, почему скажем, когда кто-то хотел разработать какую-то модель развития, то как правило ошибался. Он хотел разработать универсальную траекторию с одним законом преобразования, не понимая, что на траектории не может быть одного закона преобразования, т. е. развитие идет бурно в двухобъектной системе: развивается внешний мир и человек, общество и человек, человек и другой человек, человек в целом и его личное Я, человек снаружи и внутри.
Это дуальный, двойной мир, в котором существуют границы между двумя объектами. Через эту границу что-то проникает и остается в другом, но от того другого оно тоже вроде бы и не уходит. Как это так идет и не уходит? Это легко понять, если сообразить, что это - передача проекционного типа. Раз: фонарик светит и то, что было здесь, проецируегся дальше. И если там есть фотоэмульсионный слой, - или способность к запоминанию, т. е. структура, способная преобразовываться и запоминать, тогда все в порядке, тогда обучаемость происходит.
Рассмотрим модель Лидер - Фоллоу, Лидер - Ведомый ("Первая кровь" или Времена года по П.И. Чайковскому). Мы будем рассматривать модель взаимодействия двух объектов: №1 и №2, у которых есть общие качества и отличия. (См. график).

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

фотка.........

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

У объекта №1 есть такие качества, которых нет у объекта №2. Будем рассматривать на простейшей наивной, бессредовой модели, будем считать, что эти два объекта находятся в безвоздушном пространстве, в котором ничего нет и взаимодействие между ними может происходить только тогда, когда они сталкиваются в акте элементарного столкновения.
Чтобы все это понять, давайте применим наглядную физическую модель, на которой наглядно можно посмотреть, как будет происходить процесс передачи качества. ОН и ОНА. Какого качества нет у объекта №2?. Предположим, что нет качества достижения цели: Она не способна самостоятельно перемещаться в направлении выбранной цели, потому что цель не ставит и перемещаться не умеет. Она в состоянии статического равновесия. Например. В природе "висит" где-то в темноте космоса объект №2, а объект №1 обладает способностью перемещаться, достигать различных целей, при этом добивается различных результатов. И вдруг столкнулись два объекта. Значит, у объекта №1 есть какое-то качество, которого у другого нет: это значит, у него есть бесконечно большее преимущество и он - бесконечно большая величина по сравнению с другим объектом.
Отобразим это же в инерционной массе, объект №2 - это большое - большое тело, а №1 очень маленькое. Объект №1 двигался, а тело №2 стояло у него на дороге. И вот, когда он двигался, получилось, что объект №2 в него "влип". Объект №1 продолжал двигаться дальше, не заметив, что в него что-то "влипло", это первый момент взаимодействия. В точке (То, Во) объект №1 двигался с какой-то скоростью, (по оси "X" - время, t по оси "у" - (В) предъявимость качества, в данном случае - качество достижения цели). №1 двигался к цели, имея кинетическую характеристику, т. е. способность двигаться. А объект №2 стоял и вдруг тоже начал двигаться. Но у него не было до этого понимания движения вообще, у него как бы не было точки отсчета, но он заметил, что к нему приближался какой-то объект и затем этот объект все время находится рядом; что-то изменилось, объект №2 осматривается, начинает получать информацию о том, что происходит, и накапливать ее в себе. Можно сказать, что новое качество начинает расти в нем и предъявляется в том, что объект № 2 относительно объекта №1 каким-то образом себя ведет, изучает.
На первом участке второй объект не имеет своей самостоятельности вообще, он полностью зависит от №1 - это жесткий Фоллоу, или энергетический режим-первый режим взаимодействия, потому что информированность здесь только нарастает и еще не достигла уровня понимания.
Но в определенный момент, соответствующий времени Т1, объект №2 начинает понимать модель своего состояния. Он видит, что отличается от объекта №1 и тем, что объект №1 может самостоятельно перемещаться, а он нет. Объект №2 смотрит и размышляет: "Почему Я не могу, чем я отличаюсь?". И видит, что №1 совершает свои перемещения за счет "длинных таких палочек", которые он попеременно высовывает вперед - назад и втыкает в пол. И он смотрит, есть ли у него такие же? Есть! И хочется проверить, может ли сам делать так, как объект №1. В первой (Т, В) точке информированности ( созрела модель информированности) и он принимает решение - это точка принятия решения. Если бы он не принял решения, то его поведение дальше шло бы по неизменной линии. Что это за решение? Он включил себя в процесс освоения этого качества: есть интерес, значит, есть желание совершенствоваться - и №2 не разрывает связь, а меняет характер связи: как бы отпускает, но висит на объекте №1 полностью, все время приращивая собственное изменение в поведении потому, что еще не наработано энергетическое обеспечение себя.
Появилась дельточка личного обучения, появилось ускорение - на каждом шаге есть прирост. Кривая стала нелинейной. Первый участок развития качества, был линейный, теперь нелинейный.
Но если объект №2 приращивает, т. е. включает себя, то №1 (лидерский) сбрасывает усилия. Он может с той же скоростью, как №2 приращивает, начать сбрасывать. Кривая имеет загиб в противоположную сторону с тем же самым ускорением, но отрицательным, снижая предъявляемость, и достигает определенного этапа. Это второй уровень взаимодействия, вторая зона, она характеризуется энерго-информационным содержанием.
Дальше обучающийся объект лишается жесткого захвата (энергетика захвата все время изменяется), идет самостоятельно, но еще опираясь, в одной мерности, а не в двух, нарабатывает у себя количественное умение. Причем, опорность все время снижается: №2 приращивает этап количественного накопления, №1 сбрасывает усилия, разгружается от №2. Вот два вида отношений.
И в определенный момент объекту №2 надоедает идти за №1, он уже освоил, как ходить и выходит вровень; они идут рядом, а потом объект №2 начинает уходить (№2 - молодой, рвущийся, а №1 устал). Момент, когда объекты поравнялись - момент смены лидера: в этот момент они одинаковы. Точка В - точка, информированности, точка престижности: объект №2 понял, что этим престижно заниматься и продолжит накопление качеств. Точка В1, равные отношения в точке пересечения. Точка В2 - предельные отношения, которые демонстрировал №1. Что дальше?
Умение ходить - это еще не все, есть еще умение определять цель, а цель у №2, наверняка, будет другая, чем у №1. И он может по предъявимости качества, связанного с достижением цели, уйти выше, чем №1. Потому что первый его "разогнал": у второго есть потенциал, высота состояния и скорость - скорость позволяет ему дойти до цели, до которой №1 не ходил. Но он может дойти до цели, которая выше, а может остаться на том же уровне: два варианта в поведении.
А №1 в это время сбрасывает усилия, на ; этапе он еще поддерживает второго немного, когда №2 идет вверх (№1 издалека радуется за своего ученика, а когда №2 не туда идет, то говорит: "Ну, что же ты ..."). Вот четвертый вариант отношений.
Предыдущий третий вариант энергетический; энергетика внутри перебрасывается от одного к другому. Четвертый - информационно -энергетический. Энергетика связи маленькая, а информационность большая.
Что у нас получается? В момент ВП2 мы набрали максимальную предъявимость по качеству в системе, которую дал нам объект №2. Неплохо, чтобы эта предъявимость (т. е. наличие качества у какого-то объекта) дальше была передана следующему объекту с дельтой приращения. Преимущественно наличие этого качества у №2, чем наличие этого качества у №1: это качество может быть передано более эффективно, оно дает возможность получать более высокие результаты. Но для этого в точке Т6 в системе должен появиться новый обучающийся объект. Тогда даже в случае статического взаимодействия, без динамики, новый лидер даст возможность пройти дальше объекту №2: он становится учителем, он прошел запретный квантовый уровень.
В точке Т6 лидер завис, ему не хватает скорости, ему надо, чтобы кто-то "поддал", нужна связь, тянущая его вверх, чтобы у него был интерес дальше это качество проявить. А дальше это качество проявится в качестве передачи этого качества другому, т. е. от t1 до t он был учеником, а дальше он уже учитель. Это, так называемый, первый запретный квантовый уровень, который может быть пройден только тогда, когда ты - открытая система. Тогда ты войдешь в зону, где будешь обучаться уже учительству. (Здесь обучался как ученик с этим качеством, дальше будешь обучаться как учитель).

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

У нас получилось 4 режима: они совершенно разные по состоянию, отношению между объектами. Совершенно разный характер отношений. В первом - объект №1 толкает №2; во втором - между ними начала размываться граница и началось проникновение через эту границу качества объекта №1 в № 2; дальше это качество начало перебрасываться и граница размылась совсем, как-будто ее и нет уже (это однородный объект). Дальше объект №2 отделяется, отрывается и уносит с собой это качество; появился разрыв (т. е. №2 "набрался" и ушел, ушел, когда зацепился за какой-то другой объект и начал его обучать).
Поведение 1-го объекта - зубцеобразное. Поведение 2-го объекта вокруг точки Вп начинает формироваться в вихрь. Как бы закручивается что-то, благодаря действиям. Скачок - спад, скачок - спад. А №2, раскручиваясь уходит устойчивым с новым качеством. Четыре режима, четыре состояния, четыре отношения: два интервала с сильным взаимодействием ( первый и третий) и два со слабым (второй и четвертый). Два режима энергетических и два информационных.
Каждый вид взаимодействия должен определяться силой взаимодействия. Нам известны в природе четыре силы, четыре вида взаимодействия: два сильных и два слабых. Похоже. Давайте посмотрим, когда у нас объект №2 достигает максимального результата. У него есть несколько точек, в которых он изменяет режим отношений -это точки катастроф, где он должен предыдущий режим как бы разорвать и вступить в новый, (в этот момент, есть как-бы щель между ними); если не будет прилипания, дальше он обвалится. Что получается: одна точка катастрофы, вторая, третья, четвертая, пятая, шестая и седьмая - вот почему число 7 - счастливое число; когда пройдешь 7 точек катастроф с правильным решением на дальнейшие действия, тогда получается счастливая жизнь.
Ты приобрел качество и начал его передавать. В тебя вошло, и от тебя ушло, и коэффициент передачи у тебя положительный. Ты внутри себя изменил то, что в тебя вошло, обогатил его, добавил новое, и тем самым внес свое "Я" в развитие Вселенной, потому что новое качество сочетается с другими твоими предыдущими качествами. Это слияние - как получение нового сплава, которого не было. Это сплав - обогащение твоего личного "Я". Эти сплавы (когда один с другим взаимодействуют) дают возможность росту генетического фонда - очень многих различных сплавов с различными свойствами, с различными качествами.
Только слепка из таких элементов позволяет выдерживать самые различные удары, самые различные напряжения, самые различные катастрофы. Если бы так не было в природе, то ничего бы не было. Но мы можем сказать, в принципе, что Т1 - Т2 у нас одна волна отношений, Т - Т3 вторая, Т3 - Т4 третья, а Т4 - Т5 четвертая, и они идут дальше. Получается, что из Т1 пошла сфера вот такой толщины (Т1 -Т2) и эта вертикальная граница ушла, потом в точке Т2 появилась другая сфера, потом в Т3 - третья, в точке Т4 - четвертая. И границы порождены взаимодействовать между объектами. Происходит притирание аур. (Чакры "вываливаются"). В точке Т1 энергетика связи одна. Это одна чакра), в точке Т2 - другая, а Т3 третья, в этой Т2 сильнее. Но на первом уровне в Т1 - Т2 поведение второго очень зависит от первого. На втором уровне зависит, но уже меньше, на третьем - зависит, но это уже встречные отношения: как бы лицом друг к другу, в четвертом -зависимость очень слабенькая. И первый очень мало влиятельный на нее. Это зона личностных решений №2, куда № 1 никогда не лазил, первый там ничего и не знает, ничего там сказать не может. Значит, №2 проходит обучение от начальной полной несамостоятельности (Зомби-1), от полного управления с одной стороны в другую, дальше (Зомби-11) может уже кое-что, приращивать, но основная опора еще на №1. Зомби-111), переброс качества напрямую. "Я понял, что мне это надо, я самостоятельно оттуда все количественно вычеркиваю". Зомби-IV уже не Зомби, а Teacher-Зомби, т. е. Зомби-учитель (мучитель). Получается, вы пройдете первый режим в режиме жесткого удержания вас (вы заметили, что появилось что-то новое, это вы услышали гул). Дальше вы начали учиться изменяться. Приемник гула - вы сами; вертите головой - есть источник! А этот источник - множественное изучение, какие бывают источники? А вот здесь, (IV уровень) я выберу: сочетание - поворот уха такой, чтобы появилась мелодия, которая мне нравится; и тогда я узнаю, что это за композитор, потому что этим композитором я сам и буду - композитором в изучении музыки мира, которую и сам заказываю. На первом уровне не ты заказываешь мелодию, а на четвертом - сам.
Вот четыре различных режима обучения, на первом уровне энергетика связи связана с жесткими взаимодействиями - тут происходит масс- перенос. На втором уровне -информация. Здесь опять на втором уровне масс-перенос, как бы перемешивание, неоднородность получается. А на третьем уровне- опять самостоятельность. Значит, первый и третий уровни - две волны концентрического типа с вещественными частицами, болтающимися и передающими друг другу, а здесь, на втором и четвертом уровнях, как автоволны. Но это первый большой режим взаимодействий. Но он же не один. У нас же их четыре. Значит, должно быть четыре больших режима взаимодействия. И что в них будет изменяться, где в отношениях между этими двумя объектами зима, весна, лето, осень; где слабое, еле тлеющее взаимодействие, где ростки пробуждающегося нового, где набирание основного результата, основной силы зерна, где зерно понесется ветром и попадет в другую зону для прорастания; где осень, где его могут съесть и где оно может остаться в амбаре?
Очевидно, что первый - зима, второй - весна, третий - лето, четвертый - осень. Потенциал накоплен. Теперь понятно, почему четыре времени года, потому что эти четыре различных силы являются доминантой каждая в своем времени взаимодействия. Здесь, в первом - один темп времени, во втором - смена темпа времени, в третьем - меняется направление времени, №2 должен вовремя уйти, разогнать и уйти, отпустить, пропустить вперед; дать возможность пройти фактически маленький участок без себя и дальше с разгона пройти еще один участок ("с колеса на финиш" называется). Финиш рядом, но надо вовремя уйти - нужен новый лидер. Новый чемпион, на которого будут равняться новые молодые, обучающиеся у него.
Кривая второго объекта; если правильно ведет себя первый, если на первом этапе №1 жмет в 7 раз сильнее, тогда гармоничность развития, гармоничность отношений будут определяться тем, что отрезки Т1 - Т2 и Т2 - Т3 между собой имеют определенную пропорциональность отношений. Если отношения гармоничны, то здесь лежат законы гармонии, законы сочетания, соотношения этих точек на осях. По оси ОХ -закон чисел Фибоначчи (каждый следующий шаг равен сумме 2-х предыдущих). По оси ОУ - закон Золотого сечения, золотого треугольника. Если по ОХ и по ОУ выполняется закон гармонии и кривые лежат в координатных сетках закона гармонии, то отношения между объектами самые гармоничные.
Кривая второго объекта по обучаемости - самая левая, левее (быстрее) быть не может, если быстрее - то разорвется: это самое быстрое преобразование. Может быть только медленнее, например, обучение по кривой объекта №1 - это кривая модельных решений, самых рациональных.
А у объекта №2 кривая реальных решений, реальных преобразований, реальной жизни.
Если ты разумный, твоя разумность будет проявляться в том, что разница между кривыми будет как можно меньше. Ты будешь идти по своему поведению ближе всего к кривой самых рациональных преобразований. Состояние одинаковое - это состояние твоих отношений с действительностью. Если во время Т7, ты можешь совершенно точно знать, что было во время Т3 - это значит, что модельная информация одна и та же, т. е. это время совершенно точно было в прошлом, а в это время Т3 можно узнать что будет в будущем Т7
Машина времени существует настолько, насколько ваша способность к мыслительной деятельности, приему и обработке информации позволяет вам точно "высвечивать картинку". (Есть у вас набранная скорость (вот такой угол) - все в порядке. Нет такой скорости угол - меньше) - тогда не получится: у вас как бы кривые пересекаются в точке, точка соприкосновения не дает картинки.
Надо чтобы развернулось, нужна мерность, чтобы совпала, хотя бы линия с линией, тогда вот на этом отрезке маленьком, где угол разницы будет маленький, у вас будет картинка похожести. И в то же время, если мы возьмем одно время Т5, то получится, что здесь есть два состояния: маленький "я" и большой "Я". "Я" большой в предчувствии чего-то большого в модельном умении сообразить, а вот в реализации маленький еще. (Я не могу этого сделать. Я чувствую, что надо сделать, но не могу. У меня не хватает операторного качества; это - экспертное качество, а это - операторное).
Чем ближе у вас будут сходиться модельные и реальные кривые, тем точнее, универсальнее вы можете быть.
Раньше вы были как точка, вот зона прошлого и будущего, вы развернулись и вот так идете, а можете развернуться так - и все прошлое и все будущее, за исключением определенного интервала под названием "ваша жизнь". Получили дополнительную мерность. Тут была линия, а тут стала плоскость. Эта картинка представляет первое прокручивание спирали, а если мы развернем в фазовую плоскость, тогда мы получим, что линия крутится, получилась воронка и волна - это такой вулкан с дыркой внутри. А это что?
Это другая воронка, это другая стенка. Линия ведомого - это вторая воронка. Воронка лидера - это вихрь, имеющий сверху начало, а этот вихрь ведомого разворачивается вверх, вот две спирали разворачивающихся навстречу друг другу. Что дальше происходит?
Ведь у нас должно быть красиво? Если следующий цикл преобразования такого же класса, то это как бы волна отходит от начала, от центра и идет по пространству, но в нем есть сопротивление. На этом сопротивлении будут гаситься первый и третий силовые режимы взаимодействия. Эти волны будут сужаться.
Следующий режим будет выглядеть так: начальный режим - маленький, второй -большой, третий - маленький, четвертый - большой. Дальше все уменьшаются первый и третий режимы. Почему? Потому что сумма (I и 3) -это невероятность самостоятельного поведения второго, это тоталитарный режим, диктатурный; а 2 и 4-демократические. И на каждом этапе это должно быть четко разделено. На первом этапе решает один №1, на втором этапе решение у двоих, но у №2 право совещательного голоса. На третьем равном этапе может решать и №1 и его зам №2. На четвертом этапе решат двое (№1 и №2) и третий, вышедший туда. Изменяется правило выбора как правило принятия решения. В третьем большом режиме еще меньше будет начальный режим, будет из второго состоять, маленький совсем третий и четвертый. Увеличивается демократичность и снижается диктатура.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Давайте посмотрим интересную картинку в четвертом режиме. Что там происходит, когда исчезнет силовая часть (I и 3). Останется только информационная. Действительно, получится красиво, если первого режима нет, а точки Т1 и Т2 совпали. Есть только второй отрезок - третьего режима нет и точка Т4 совпадает с точкой Т2, Т5 совпадает с Т6. Красиво? А если дорисовать? Очень интересно получилось. У нас появилась гармоника: три окружности. С первого круга мы проходим на третий - вот во что превратился зубец Лидера. На этом этапе Ведомого выбрасывает в этот слой. Внутри него образовался вихрь, и дальше эта волна идет сама; она не зависит от Лидера, не искажает его, она взяла максимум гармонии от него. И пошла гармоничная автоволна, записавшая весь этот процесс в себе. (Ты набрал качество, преобразовал его и посадил его на свою волну излучения).
Поведение Лидера и Фоллоу мы можем посмотреть. У нас первый зубец был, потом 2-й, 3-й, 4-й, вот здесь у нас энтропия по нулям, вот параллельно, дальше развития нет. Это поведение 1-го. Возьмем, например, 2-й зубец. Посмотрим это на социальном процессе. Вот эта точка будет 1917 год.
Длина 2-го зубца 60 лет. Длина 1-го зубца 47 лет. У нас получится 3 режима: 1 режим - 20, 20, 20 - основные катастрофные точки будут через 20 лет - 1937, 57, 77 г. г. Понятно что это за точки в истории. А если у нас здесь 1917-й год (3-й зубец) - это появление идеи таких вот отношений, появился первый носитель этой идеи: 1917-47 = это 1870 год - год рождения Ленина. Вот к этой точке - возрасту 33 года, это 1903 г., он должен стать лидером партии. Это 2-й съезд партии в Лондоне, организация партии большевиков. Через 2 года будет первая проба сил, это 1905 г. Через 2 зубца отсюда (7 + 7 = 14), это 1903 + 14 = 1917 г. - бескровная революция. Дальше диктатура пролетариата, военная диктатура, вот здесь НЭП, вот здесь коллективизация. И понятно почему, как это происходит, в какие сроки, когда период застоя. Если у нас 14 лет: 7 точек и 7 точек - 50% преобразования уже к гармонии. У тебя здесь в 14 лет период первой большой любви. Ты созрел уже. 50 % - это поле уже правильных решений. Еще чуть-чуть у тебя число правильных решений будет больше, чем неправильных. Ты взрослый человек. Почему 13 - несчастливое число? Потому что один уровень прошел и второй почти весь прошел, вот до сюда, и не смог пройти дальше - снова пойти в ученики. Ты с 13-й точки летишь через два уровня - вот почему число 13 несчастливое. А что дальше? Для множественной группы как это, если у нас численности не хватает в открытой системе. Вот 1-й обучил 2-го, стало два лидера. Каждый из них обучил еще 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Красиво? Вот вам цепная реакция. Если в жизни процесс идет со скоростью цепной реакции, то значит, система перекручивается с самой быстрой скоростью. В ней появилась разумность, которая проявилась в том, что понят бы основной закон преобразований. И под него длительность, время и результат. Этот результат изменения вот этого вот. Тогда тут- закон о малых предприятиях, о приватизации. Т. е. в принципе, вы можете всю свою жизнь просмотреть на кривых и увидете, где у вас точки неустойчивости и в каком возрасте.
Вы увидете кривую Фоллоу: она должна дойти до качественного уровня, до понимания того, что то, что называется смертью, не смерть, а переход с носителя одного класса с определенными отношениями на другой, на волновой носитель другого класса. Вы там будете учеником, абсолютным учеником. Но вы перейдете, сохранив свое "Я" целиком. А если не перейдете, тогда пойдете вниз и обдеретесь на 7 кругах ада и распад "выварит" из вас все нестойкие связи и останется матричка, которая послужит основой для собачки, цветочка.
Вот у вас понятие "седьмого неба", вот "у семи нянек дитя без глазу", вот "семеро одного не ждут", т. е. все, что вы хотите узнать в любых закономерностях, философских законах. Вы поймете, что такое отрицание отрицания, единство и борьба противоположностей будут ли это законы философии, законы истории социального развития, будут ли это законы личностных отношений, будет ли это ваши отношения с другим, незнакомым человеком.
Как вы это делаете? Вы встречаетесь, здоровайтесь и сыплете на него информацию до момента информированности, даете ему возможность задавать вопросы. На вопросах вы показываете ему значимость того, что сами предлагаете. Дальше он набирает все сам, осваивает - вы сделали свое дело. Ваша менеджерская задача, или трансляционная: получение нужных вам решений. В такой постановке вы всегда его получите.
Если что, в нужный момент вы смените правильно режим отношений, если жестко выдали. На вопросах быстро разгоняете собеседника и он сам начинает моделировать ситуации и говорить про них, и даже то, про что вы не знали, не думали, а для чего вам думать?
В данном случае механизм вашей памяти и основан на таком нелинейном принципе отношений с малой разницей, дельточкой. Т. е. когда надо что-то вспомнить, всю картинку надо чуть сдвинуть - и у вас развернутся все картинки - вот в чем механизм памяти (не хранить в "сундучках", иначе у нас такие "сундуки" были бы для хранения). Чуть-чуть где-то "раз" 00 и волна пошла через клеточную структуру мозга, и на ней возникают картинки воспоминаний.
У вас есть участки жестко нормированного поведения: 1-й режим где вы как бы абсолютный ученик, и где от вас зависит, от вашего решения, от ваших приращений на 2-ом и на 4-ом участке. Вот где вы можете свой вклад в историю внести и тем, что вы достигнете вот здесь (В2) большей высоты, получится, что весь мир стал выше на эту самую дельточку про которую вы получили информацию. Вот эта дельта, которая позволяет всему миру идти вперед.
Можно посмотреть, как выполняется закон сохранения и сложить эти две кривые (2-ю и 1-ую). Тогда получится, что предельная суммарная система может выдержать качество предъявления вот столько. Больше нет - разлетится.
Это ограничение по закону сохранения предъявимости двух по качеству, не надо двум сразу быть, только "вот здесь" можно. А потом один должен сбрасывать, уходить в новую зону (волна идет), а второй - здесь прочищает. Филиал чистит этот регион. Можно на любую тему рассуждать, но везде вы попадете в соотношение Лидер - Фоллоу, потому что закон обучаемости - это основной закон во Вселенной, закон развития или закон изменения ее. Если от изменений зависят все остальные отношения, то сочетание скорости изменений в соотношении двух обучающихся объектов - это есть закон обучаемости.
Закон, по которому один должен уметь обучать, а другой должен уметь обучаться. И когда они оба понимают, что они делают, тогда скорость обучения такая, что за кратчайшие сроки можно получать такие результаты, что другие не представляют, что это вообще возможно - такой результат.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Борис Золотов
"Лидер - Ведомый (2)"


Бог создал времена года, эти времена прочно вошли в жизнь людей как времена года всей планеты. Почему вдруг образовались, собственно говоря, времена? Какие это времена? Если время одно, то откуда взялись времена? Почему баба Ванга говорит, что есть большое Время и времена? Что такое бесконечный отрезок? Что такое прямая передача "что в ничто" и обратная передача "ничто во что? Что такое размер точки? Что это, вообще, за понятия?
Давайте попробуем разобраться и начнем разбираться с первого момента, который в любой сказке звучит как "жили-были". Что такое "жили" и что такое "были"?
Если мы возьмем жизнь каждого из вас, то мы ее "взять" никак не сможем. Поэтому нам нужно, начало и конец (два конца), а если два конца, то где тогда начало? Посередине? Если мы возьмем посередине, то это будет начало нашего конца. Правильно? Почему? Потому что все равно получается новый отрезок с двумя концами. И получится, что начало лежит опять где-то посередине. Следовательно мы можем взять отрезок с двух сторон, который является нулем или точкой. Но получается, что мы "взять отрезок" никак не сможем, его как бы нет совсем, но тогда нет и точки отсчета: нам не с чего начинать измерять, например, вашу жизнь. Получается, что для того, чтобы нам о чем-то говорить, все равно нужно определить понятие какой-то меры, понятие точек отсчета, хотя бы одной точки.
Рассмотрим момент взаимодействия двух объектов, двух человек. Каким образом они вступают по взаимодействие? Где точка отсчета их взаимодействия? Если Вселенная вся связная, или Вселенная связная только в каких-то уровнях, то существуют ли границы, через которые эта связь не проходит? Или, если она проходит, то в каком виде? Будем рассматривать процесс изучения этого материала как смену времен года.
Первая часть лекции - ЗИМА. Что такое зима в отношениях между двумя объектами. Она и Он - два объекта, имеющие свои характеристики, свои параметры, свои описания, свое "Я", их можно отличить друг от друга, между ними может не быть никаких отношений. Первое отношение между ними начнется тогда, когда хотя бы один объект заметил другой в этом мире, то есть выделил как-то. Что происходит в этот момент? Предположим, что между ними среды нет. Когда нет среды, то нет передачи "туда-сюда"; передача может быть только в момент прямого контакта. Вот они, с разгону ударившись, как бы слились хотя бы одной точкой; вот эта первая точка взаимодействия и есть точка отсчета - начало их взаимодействия во Вселенной или начало их обучения на самом деле. Но какого обучения? Обучения по передаче качеств от одного объекта к другому и от другого объекта к этому. Это обучение ведет к тому, что возникает новый мир во всей Вселенной (в этой Вселенной, в которой не было объекта под названием "он и она", вместе соединенного в одной точке).
Появился новый системный объект, он как бы родился во Вселенной. В момент рождения, или начала, встретившись, каждый из них закончил свой путь в одиночку, и эта точка встречи послужила рождением нового объекта. Что происходит в этот момент? Если объект, например, Он - обладает качеством, которое Ей не присуще, то в этот момент Он обладает абсолютным превосходством по наличию этого качества. Что значит абсолютное превосходство? Это значит, что в момент начала взаимодействия в этой точке он: лишает ее каких бы то ни было возможностей противодействовать ему с точки зрения предъявления этих качеств, т. е. он берет ее и отрывает от опоры (лишает ее точки опоры). Поэтому, что бы Он ни делал теперь, Она все время будет с ним. Правильно? "Бедняга!"
Нет, она не бедняга, т. к. дело в том, что у нее есть собственные приемники информации. Она оценивает происходящий процесс, накапливая информацию о том, чего она, собственно говоря, еще вообще не понимает. Ей нужно накопить начальный объем информации для того, чтобы выделить, каким образом новое качество предъявляется в мире. Этот начальный режим взаимодействия называется режим "жесткий холод" или "абсолютный твердый вакуум". Она обладает бесконечно малой величиной по сравнению с его новым качеством, она как малая дробинка врезалась в него, а он куда шел, туда и идет, не заметив этого совершенно. Для нее вся жизнь поменялась. Эта встреча привела к тому, что ее движение стало обратно противоположным, т. е. поменяло знак. Первое преобразование - это сразу смена знака. Не было связи - появилась связь, появился так называемый контакт первого рода (понятие неупругого удара).
Давайте рассмотрим на графике взаимодействие двух объектов, по осям которого будем откладывать следующие величины: по одной оси (Т)-время, по другой оси -такую интересную величину В, которая обозначает предъявимость качества. Качество, наличествующее в объекте, Миру может быть заметно только тогда, когда оно предъявлено. Потенциальное наличие качества Мир не осознает. Оно должно быть реализовано в связи. Поэтому по оси У - только предъявимость, когда с этим качеством Она как бы выходит в реальное взаимодействие.
Итак, в нулевой точке времени пространства в первой фазе у нас произошла встреча. Двигалась Она и двигался Он. Они двигались, и первая точка контакта - точка встречи. Он, предъявлял свое качество, демонстрирует его Ей с тем, чтобы попытаться Ее заинтересовать, а на самом деле ему плевать, заинтересуется она или нет. Она прилипла намертво, она лишена собственной вероятностной возможности действия, т. е. у него абсолютное преимущество над ней.
Предположим, он будет реализовывать качество, например, "достижение цели" за счет перемещения. Это качество реализуется в следующем виде: он ногами и головой определяет, куда надо пойти, чтобы достичь какой-то цели. Этот процесс "достижения цели" имеет в виду реальное перемещение - решение транспортной задачи. А Она не умеет ни ставить себе цель, ни решать транспортную задачу. В этом случае Он будет обучать ее качеству "достижения цели". На первом этапе он берет и тащит ее, его перемещение - это демонстрация качества - он предъявил его ( Т1). А Она, сначала не понимая, что происходит, поскольку лишена возможности двигаться, тем не менее, наблюдая происходящее, определила с помощью своих источников информации, что что-то происходит. В этот момент Т2 информационная предъявимость для нее стала заметна: В1 информационный минимум. Он вон сколько уже пропахал, а она в начале даже гула не слышала, в ней начал звучать только шум, только в момент В2 она услышала: "Да, есть новая нота!" Звучание появилось, вот ее порог слышимости. "Да, в мире есть новое качество, которым я не владею, которое выражается в каком-то процессе перемещения куда-то".
Он полностью совершает работу, затрачивая усилия, но она еще ничего не понимает, как неразумный ребенок: нет разума, т. е. нет еще обученности. Наконец, Она заметила процесс "достижения цели", моментально осознала информационно какое-то новое качество и поняла, вспомнив, что у нее тоже есть ноги, т. е. тоже имеется к этому потенциал, возможность есть, но еще нет способности. Она в этот момент решилась попробовать сама: точка Т2 - принятие первого решения, это первая точка катастрофы, так называемая точка неопределенности, в которой будет принято решение. Или "да" - продолжено взаимодействие, или "нет" - разорвано. Если "нет" -связь вниз, пути их разошлись, если "да" - то она будет участвовать в этом процессе сама, добавляя таким образом туда свое "Я" (я упрусь и разгружу лидера, поддерживая часть веса самостоятельно). Он - лидер, а Она - ведомый.
Когда она приняла первое решение, она сделала первое дополнение, сделала дельту. Если бы она не принимала решение участвовать в процессе, процесс накопления шел по прямой линии. Но за счет того, что она включила свое "Я", это дало ускорение процессу, т. е. дополнительно появилась дельточка: на первом шаге - она такая, на следующем шаге за следующее такое же время еще плюс такая.
Появилась кривизна у прямой линии, возникло взаимное притяжение, появилась изменяющаяся врезка динамического характера. Если здесь в первый момент Т1 был как бы неупругий удар, то во второй момент при взаимодействии отрезок начал изменяться, граница между ними начала размываться, и от первого объекта ко второму стало переходить качество.
Но если начала изменяться прозрачность границы, она стала размываться. Это размывание, это качество для двух сторон одинаково. Раз оно одинаково, то оно будет проходить в обе стороны одинаково. Следовательно, если будет приращение с одной стороны, с другой стороны будет снижение. Он начал сбрасывать с себя нагрузку с такой же скоростью и на такую же величину за такой же отрезок времени, насколько начала приращивать ее она.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Получилось, первый начальный режим определяется жестким взаимодействием между объектами. Первый режим - энергосиловой, т. е. жесткое взаимодействие, абсолютное. Дальше - минимальная информационность. Далее информационность стала проявляться во взаимодействии -энергоинформационное взаимодействие.
Обратим внимание, что на участие от Т2 до Т3 расстояние между двумя кривыми все время одинаковое. Возникла устойчивые отношения в тот момент, когда прогрызлась дырочка в границе: заняты одним делом, появилось понятие концепции общего дела, есть общий интерес. У него интерес - передать это качество и избавить от груза, а у нее - приобрести. Совпали запросы, они пошли в одном направлении. До этого было принудительное движение в одном направлении за счет того, что Он был абсолютным лидером, а на втором этапе уже разумное взаимодействие.
Дальше будет следующий режим. Она шла за ним в жесткой связи (он нес ее, нес). Сначала он поставил ее и держал, чтобы она чуть-чуть касалась земли, а затем посте-пенно стал ставить ее на ноги все больше и больше, потом снял с себя нагрузку, но они идут еще в жестком клинче, в жесткой эксперт-операторной связи. В этот момент гра-ница размывается: есть взаимодействие по общей цели, они идут в одном направле-нии, решают одну задачу в определенный момент Т3 происходит разрыв, но ее еще тянет к нему. Она дошла до точки престижности: ей стало престижно туда-сюда с ним ходить, или третья зона количественного переброса. Она приращивает качество, пос-ледовательно накапливая попытки действий такого рода, а он все время сбрасывает усилия по предъявлению этого качества. Третья зона уже информационно-энергети-ческая. Причем, характер взаимодействия другой, как бы изменился знак взаимодей-ствия, а взаимодействие- одно и то же. Только Она приращивает, а Он скидывает.
Три режима взаимодействия. Т4 - точка пересечения двух кривых. Вот очень интересный момент: Т1 Т2, Т3, Т4. Был один лидер, демонстрирующий свое качество. В точке Т2 он максимально его продемонстрировал, а потом начал сбрасывать, а ведомый набирал качество. В момент Т4 они сравнялись. В мире появилось два одинаковых по предъявимости этого качества объекта. До этого был один больше, сильнее, теперь они сравнялись, т. е. произошла смена лидера по демонстрации этого качества миру.
Дальше в момент Т5 ведомый набрал ту высоту, которую демонстрировал миру первый лидер, или в этот момент Она, которая шла за ним, уже приобрела устойчивый характер, она сама совершает процесс хождения, ей надоело идти за ним, за его спиной, она не убежала, она его обогнала. Она убежать еще не может, т. к. чтобы ей убежать, ей нужно решить вторую часть задачи - выбор цели, - она этого делать еще не умеет. Пока она умеет решать только транспортную задачу.
В момент обгона, в точке пересечения кривых, она по демонстрации стала первой и побежала вперед, а он стал отставать медленней-медленней ... Что ему делать? Он всю жизнь демонстрирует это качество. Он устал, а она, радостная, бежит-бежит, но он за ней приглядывает и придерживает в операторном режиме чуть-чуть, чтобы не упала.
Третий режим взаимодействия. Когда она достигла совершенства по предъявлению в мире уровня В2, максимального по предъявимости, дальше работает вторая часть задачи. Она теперь умеет бегать и может к этому умению бегать добавить еще свою способность ставить перед собой какую-то цель. В зависимости от того, куда она прибежит, это может быть цель выше, а может быть цель ниже, т. е. на том же уровне предъявимости качества: бежал-бежал и неизвестно, куда прибежал (в ту же точку), можно по кругу бегать.
Как ведет себя Лидер в четвертой зоне? Он сбрасывает усилия, и когда она бегала-бегала, он потерял ее из виду и сказал: "Ну и черт с тобой!" И ушел. Сел и уснул. "Бегай теперь сама! Ты же умеешь бегать! Да, ты бежала туда, куда тебе нужно бежать, потом прибежала назад, но мне уже не нужно тебя учить. Все". Как бы режим развития этого качества у нее закончился. Этот четвертый режим - своеобразный. Он - как бы информационный, у них силовая связь - очень слабая. Только - информационная. В зоне В2 - В3 она побывала по предъявимости. В4 - максимум, который первый не демонстрировал вообще. То есть она добавила за счет своего "Я" и плюс новое качество, возможную результативность.
Это приращение, собственно говоря, дает возможность развиваться миру, вообще, развиваться всей Вселенной. Ее комплексное новое качество дает возможность получить новый результат, принципиально новый, которого не было! Такого мира не было! В момент Т4 в мире было два лидера, но как бы в одном качестве, а вот в Т6 - уже другое, совсем новое. Но что интересно: "Как же так? Если я дошла до точки (Т6, В4) это точка -как бы все (скорость стала равна нулю, я зависла). Вот тут я летела с определенной скоростью, изменив знак, потом тут добавляла скорость еще добавляла, вот тут я уменьшала, а вот тут она стала равна нулю. Я набрала максимальный потенциал - высоту. А кинетическая, динамическая способность стала равна нулю. Почему я дальше не могу идти вверх? Я вроде выбрала здесь все возможности предъявления этого качества миру, личностного предъявления".
Дальше зона возможного предъявления. Это зона обучения этому качеству, уже нового ученика, своего. То есть возможность перейти так называемый большой запрет, это - не энергетика новой связи или в момент Т7 в системе должен появиться новый обучаемый. Она была ученицей, а стала учителем. Необходимо начальное обучение, которое нужно минимально развить, чтобы был информирован следующий. В точке Т7 она закончила свой путь на начальном этапе. Четыре интервала как по горизонтали, так и по вертикали. У нас явных четыре режима взаимодействия.
Первый режим - жесткий ФОЛЛУ, энергетический. Второй -энерго-информационный, режим размывания границы, третий режим - режим прямого переброса качеств или количественного переброса смешиваемого и четвертый режим - режим отделения второго объекта, режим взаимодействия его с другим объектом.
График отношений Лидер - ФОЛЛОУ представляет из себя следующую кривую: кривая поведения ведомого представляет зубец, который "прогрызается" в мир с точки зрения внесения в него нового качества, а кривая лидера -это возникающий вокруг точки Т3 вихрь в первом уровне. Вначале объекта с качеством В4 не было, как бы из "ничего" появляется "что", начало зарождаться что-то новое. Тогда можем посмотреть с точки зрения времен года. Какие это режимы? Первый режим - абсолютный холод для второго, зима, у него потенциально динамика маленькая, преимущество Лидера абсолютное. Для ведомого невероятно самостоятельное поведение. Дальше появляются первые росточки понимания нового процесса. Новые "листочки" появились - весна. Дальше количественное накопление качеств, запасаем, энергия высокая - это лето. Дальше снимай урожай. Или - дальше туда, где все кушают, или в овощех-ранилище, где все сгниет - это осень. Совершенно четко различные по режиму отношений четыре зоны, где есть точки принятия решений или точки неустойчивости: точки, в момент которых у обоих теряется как бы способность взаимодействовать, возможная точка разрыва, слабое место. Система может рухнуть. Сколько этих точек в этих режимах? Семь, счастливое число 7. Это - законченное преобразование по качеству.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Если мы посмотрим на графике счастливое число 7 (один уровень, второй и т. д., плюс еще 7), то последняя точка, с которой можно лететь -тринадцатая. Это ты летишь с двух уровней, вот поэтому оно - несчастливое, потому что падение очень высо-ое, сразу через два уровня. Ты набрал качество как ученик и почти набрал качество как учитель, но не добрал немножко и летишь вниз, потеряв всю репутацию и учителя, и ученика по предъявлению этого качества. Если рассмотреть график Лидер - ФОЛЛОУ с точки зрения того, какое волновое взаимодействие происходит между объектами, то первое - это жесткое притяжение, сильное взаимодействие (как магнит прилипла, никаких колебаний второго относительно первого). Потом оторвалась и появились свои колебания, потом они синхронизировались, стали одинаковыми. "Я набрала новое качество, а потом еще добавила свою составляющую". В развитии поведения второго объекта, прирастилось качество и плюс еще какая-то гармоничная составляющая. Она станет гармоничной тогда, когда график второй кривой будет иметь гармоничный характер, когда закон соотношений отрезков по оси ОХ и закон соотношений отрезков по оси ОY во всех точках будет иметь гармоничный характер. Закон по оси ОХ - это закон чисел Фибоначчи, закон гармонии (каждый следующий шаг равен сумме двух предыдущих, или шаг вперед, два шага назад). А по оси ОY -правило "золотого сечения" или правило "золотого треугольника" (пропорция отрезков АВ по отношению к отрезку ВС как отношение отрезка АС к АВ). Или почему все храмы имеют гармоничный характер? Потому что их размеры сочетаются именно так. Там не произвольная длина отрезков, а только пропорциональная, соблюдены все три закона магии: закон контакта, закон симпатии, закон подобия.
И эта магия становится магией воздействия на человека или магией взаимодействия между объектами. Она приобретает какой-то мистический характер: "Так хорошо, что не могу сказать словами!!!" Словами - не надо, возникла вибрация, возникла гармоничная колебательная система, резонансно-колебательная из двух объектов. У каждого из них будет своя резонансная частота, они вступили в различные виды взаимодействия, и появилось еще семь новых гармоник после взаимодействия двух объектов. То есть в мире появился новый объект, который начал излучать, о себе сразу заговорил в полный голос, его стало слышно, у него появилась способность зацепляться за другие объекты и делать новые более сложные системы.
Но если второй объект неразумный на начальном этапе, не очень соображает: что хорошо, что плохо, связь может разорваться в точке Т2, Т3 ..., в любой точке может разорваться, и объект полетит вниз. Потом будет следующая попытка. Она может идти с меньшей скоростью и прийти туда за большее время, а может идти как бы с идеальной скоростью. Кривая №2 - как бы идеализированная кривая, когда выполняются все условия: вовремя меняется режим, все взаимодействия проходят по максимуму, среды нет, она убрана, ничто не мешает, никаких фонов, шумов, посторонних помех, внешний мир не вмешивается. Но реальное преобразование идет по другой кривой. То есть будет какое-то запаздывание по времени. На графике фигура напоминает петлю Гистерезиса, как что-то намагничивается и размагничивается, что-то запасается еще или хранится уже в отношениях с миром, и это взаимодействие с миром уже тормозит этот процесс немножко - запаздывание как бы наоборот. То есть я беру от мира, разрываю с ним немножко связь для того, чтобы вступить во взаимодействие с другим объектом. Волна - туда, волна отсюда. Очень интересный процесс перемешивания с сохранением в интервале качества, оно не теряется, а нарабатывается.
Посмотрим, почему возможно предвидение будущего и почему возможно точно уходить в прошлое. Что такое МАШИНА ВРЕМЕНИ? МАШИНА ВРЕМЕНИ - это то, что у нас в два момента времени одно и то же предъявление состояния отношений миру на двух кривых. Значит, мы в этот момент можем точно предвидеть, что будет в будущем, зная характеристики среды с точки зрения запасания информации, энергии и с точки зрения помех этому процессу или, зная характеристики проницаемости среды или непроницаемости, перемешивания и структурирования - так сказать, характеристики кривой нарастания хаосности кривой структурирования, кривой катастрофности и, наоборот, развивающихся взаимодействий. И другое: в одно и то же время у нас может быть два состояния: одно состояние как предсигнал событийный, что так будет, а другое состояние о том, что будет, и это в один и тот же момент времени; мы уже сегодня можем предчувствовать абсолютно точно, что будет в будущем. Но одни будут предчувствовать минимально, а другие будут предчувствовать максимально. Одно - интуитивное решение, а другое - логическое. На графике есть кривая гениального озарение, а есть просчетная траектория или траектория логических рассуждений. Есть простейшие системы, есть сложные системы, первые - эволюционно неразвитые, а вторые - эволюционно развивающиеся.
Дальше все становится ясно: ясно, что в отрезок жестких отношений, с точки зрения вероятности поведения плюс второй отрезок, когда опять поведение объекта невероятно, они в сумме должны быть больше половины всего отрезка преобразования на первом этапе, чтобы гарантировать передачу качества (несмотря на неразумность второго), длительность взаимодействия в режимах жесткой передачи выше (первый режим).
На следующем слое, уровне, у нас будут изменяться длительности этих отрезков: сначала концентрическая волна (как камень в воду кинешь, бугорок расходится), сильное взаимодействие - автоволна, так называемая; энергия связи меняется, размываются границы (автоволна - как огонек бикфордова шнура, след ее). Одна концентрическая волна, вторая, но внутри этой волны происходит перемешивание, частицы меняются местами (это - внутри одной волны). Эта волна идет дальше, распространяется, и следующая волна, четвертая, опять автоволна, волна, несущая в себе информационную составляющую. Две автоволны, два огонька между ними, две волны энергетические, концентрическая волна гасится на помехе, на среде: любое столкновение - это ее замедление с точки зрения того, что в ней расходуется энергия. А автоволна не гасится, она идет сквозь любое препятствие, потому что в любом препятствии распределена энергия, а этот пучок энергии поддерживает процесс внутри этого язычка пламени. Идет информация: "Горю! Горю! Горю!" Этот язычок способствует тому, что следующая зона вступит в такое состояние. Он сам поддержит, никто не обеспечит саморазвитие, самообеспечение, режим саморегенарации, самофинансирования (чего хотите, для любого случая).

стенограмма лекции,
1991 год

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Словарь Доходяги
Содержание
[убрать]

• 1 Эксперт–Операторы
• 2 Эксперт
• 3 Оператор
• 4 Эксперт-Оператор

[править] Эксперт–Операторы
Это люди, живущие сегодня, но решающие проблемы далекого будущего путем изучения и исправления ошибок прошлого и настоящего. Это люди, которые как минимум в семь раз сильнее переживают все те же эмоции и ситуации, в которых мы живем. Если горе, то в семь раз горше, если радость - в семь раз радостнее, если боль, то в семь раз больнее. Это люди, способные отвести беду рукой и помочь тогда, когда именно это нужно, не позже и не раньше, а вовремя. Они сделаны из того же "теста", что и все остальные, населяющие эту планету, но они хотят чуть больше знать, чуть больше уметь, чуть больше быть счастливыми и любимыми. И при всем этом, надо заметить, что каждый из всех живущих на Земле людей, может приобрести подобные умения к хотению чуть больше - минимум в семь раз. Путь для счастливой жизни не закрыт никому. А если серьезно - это очень тяжелый и постоянный труд, постоянная готовность на решение любых проблем любых масштабов и любых типов сложности.
[править] Эксперт
Способность найти и правильно проанализировать проблему, прочувствовать доселе неизведанный мир.И при этом состояться и быть ЧЕЛОВЕКОМ.
[править] Оператор
На основании экспертного заключения принимает правильное решение, единственно верное и в кратчайшие сроки.
[править] Эксперт-Оператор
Целый анализационно-решающий комплекс, сложная биосистема, устойчивая и приспосабливающаяся к любым условиям существования с высокими требованиями к себе и осознанием своей значимости в реально предъявляющихся масштабах Вселенского разума. По идее, в принципе, если внешний мир без тебя, и ты туда влезаешь как маленькое, малозначащие какое-то явление, то понятно, что тебе предопределено все до того момента, пока ты не станешь значимым в этом мире, и не сможешь его значительно менять, за счет того, что ты уже все-таки есть. И ты из такого глухого ЭКСПЕРТА маленького-маленького, но очень чувствительного превращаешься в оператора. Когда ты превращаешься в ОПЕРАТОРА для мира, тогда ты, считай, превращаешься в оператора для своей судьбы. Потому, что в этом случае у тебя появляется реальная возможность выбора альтернативы, и право выбора тоже появляется. И тогда ты уже начинаешь брать на себя ответственность, т.е. ответ за то, какую альтернативу ты выбрал, какой путь ты выбрал - туда, туда, туда. Ну а для того, чтобы не отвечать за то, что ты выбрал, какой путь, то надо одновременно идти по всем путям.
Рассматривать ЭКСПЕРТ-ОПЕРАТОРНЫЕ ОТНОШЕНИЯ только на примере отношений, скажем, мужчины и женщины, как в самом упрощенном варианте, было бы не совсем правильно. Более того, было бы заблуждением так думать. Всё в этом мире подчиняется эксперт-операторным закономерностям: взаимодействие человека с живой природой, взаимодействие с неживой природой; взаимодействие цивилизаций между собой, птиц и насекомых, насекомых с животными, ну и так далее. Все отношения строятся только в строгой доверительности и принципе ненанесения вреда другому. Этичность и неэтичность рассматриваемых процессов сама определяется сторонами. Значит, определение заранее правил взаимодействия в режиме эксперт-операторных отношений является важным моментом времени их так называемого информационного обмена. Ни в коем случае не должна нарушаться свобода воли противоположной стороны, всё должно строиться на полном доверии и симпатии. Возможность изменения самых различных параметров передачи качеств исключительно находится в ведении оператора, управляющие функции которого изначально выбираются взаимным согласием и доверием. Без заключения подобного соглашения нельзя даже думать о том, чтобы кем-то была дана возможность Вами поуправлять, покомандовать.
Необходимость введения каких-либо других условий определяется участниками по мере прохождения информационного взаимодействия в зависимости от ситуативных изменений. Насколько широк круг модельно-отображательной способности мира эксперт-операторной пары, как того, так и другого, настолько и будет широта их обменных качеств, которыми они могут обогатить друг друга и создать нечто третье, некий третий объект с набором качеств как одного, так и другого.
Всё в этих процессах подчиняется тому, что кто-то обязательно эксперт, а кто-то оператор, то есть лидер и ведомый. Даже развитие любого общественного процесса укладывается в рамки двусторонних отношений.
В принципе РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРТ-ОПЕРАТОРНЫХ КАЧЕСТВ - это развитие возможности управлять собственной СУДЬБОЙ, потому что она, как женщина, существо слабое, нуждается в защите. Ее сила в ее слабости, но дать ей возможность слабость продемонстрировать, это значит стать самому сильным. А сильным ты становишься в области эксперт-операторных качеств, тогда изменяемость мира будет очень здорово зависеть от тебя - почему? Сначала ты начинаешь частично изменять мир, а потом начинаешь проявлять способность самостоятельно их делать. Потом делать системы, которые будут делать миры. У тебя идет производная по «результатности» тебя. Сначала ты влияешь на свою судьбу, потом на судьбу отдельного мира какого-то, потом на судьбу многих миров. Получается, что много женщин зависит уже от этой...
Короче говоря, быть эксперт-оператором и учиться на эксперт-оператора сложно, но престижно. Это профессия будущего. Это уже сегодня жить в завтра. А это должно быть интересно.
Б.Е. Золотов.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

«22 пришествие » Золотов Борис
Борис Золотов
"22 пришествие"

Возьмем за основу матрицу развития, но уже не в двухмерном пространстве, а в трехмерном; это будет выглядеть в виде объемного кубика. При этом все наработанные ранее качества развития увеличиваются в три раза.
Мы можем развиться до трехмерного объекта - т. е. все ранее наработанные качества увеличатся втрое. В обычном случае душа единична, но эта единица - 10, потому что ее выражаемость может измеряться от 0 до 9. В нашем случае эта единица в три раза больше, потому как имеется в каждом измерении по единичке, а их у нас три. Отсюда: 10#. 10#. 10 = 1 000 или 103. А 10 - это душа. Значит, стартовая душа - бесконечно малая величина по сравнению с душой, которая получится.
Трехмерно развитый объект - это значит, что серединка, неразрывная единица, имеется в трех экземплярах бог-Отец, бог-Сын, бог-Святой Дух и в каждом из них еще по три. Мы знаем, что в первоначальной матрице имеется шесть катастрофных точек. Мы их "обыграем", если в каждой катастрофной точке мы будем умирать и возвращаться.
При построении графика на оси времени получим "монаду" - знак жизни. Если есть монада - существует жизнь. В первом случае мы из настоящего идем в будущее, а оттуда в прошлое. Во втором случае мы из настоящего идем в прошлое, а из прошлого в будущее, т. е. опыт предыдущей жизни позволяет нам попасть в будущее. Зная траекторию развития, т. е. куда будет следующий шаг, мы можем прогнозировать и попадать. Но в тоже время мы можем быть и независимы, если у нас шаг от настоящего до прошлого и будущего будет как на рисунке, значит, трехмерный объект имеет влияние и сферу деятельности не в одном мире, а в трех, то есть он триедин, и в каждом слое по семь смертей - шесть меленьких и одна основная, всего 21 смерть. "Обыграв" все смерти (21), мы совершим полный цикл преобразования, когда стартовая величина - три. Чтобы решить задачу сохранения жизни, человеку надо решить задачу 21-го узла: научиться возвращаться после смерти.
Чтобы решить задачу 22-го пришествия, нужно решить задачу оживления того, кто жил до нашей Вселенной, и там создать жизнь. Тогда она входит в нашу Вселенную - это как СОЗДАТЬ СОЗДАТЕЛЯ.
Мы говорим, что у нас возникает мир и до этого мира у нас тоже есть некий мир. Например, у нас есть тело, сначала тело большое, а душа маленькая, на следующем этапе развития тело передает свой объем душе, становится наоборот: тело маленькое - душа большая. Это происходит при смерти. Но сюда прибавляется еще и разум, и получаются три соединенных объема, перетекающих друг в друга. Получается как бы цветочек с тремя лепестками. Но известно и больше лепестков чакр.
Получается, что Задача 22-го пришествия - это задача возникновения жизни до нашей Вселенной. Если жизнь возникла до нашей Вселенной, то она может быть транслируема в нашу Вселенную. Если ее там нет, то жизнь должна возникнуть в нашей Вселенной. Значит задача создания жизни во Вселенной аналогична задаче создания жизни вообще.
Нейтральная среда - это как упаковка до большого взрыва: сначала были протоплазма, протополе, протовещества, потом все это "рвануло" - и образовались звезды, планеты, ну и сама Вселенная. Значит при возникновении Вселенной может возникать в ней жизнь. Решая эту задачу мы решаем, как вообще возникла жизнь во Вселенной.
Решив задачу 22-го пришествия, мы решим задачу формирования не углеродной, обычной жизни, а жизни совершенно нового класса, если поменять основу углеродную на серу или другой элемент тогда мы сможем выживать в других мирах, т. е. не только на Земле. Мы получим возможность создавать новые вселенные и жизнь в них - технология создания аналогична созданию клетки нового типа, но только в ядре будет не углерод, а любой другой химический элемент, тогда и взаимодействия с другими элементами пойдут по другим принципам и законам.
С помощью этой технологи можно создать такие структуры, которые будут питаться энергией распада, т. е. нашими отходами: промышленными, химическими, биологическими, физическими. Тем самым сохраним планету и жизнь на ней.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

«Матрица развития » Золотов Борис
Борис Золотов
"Матрица развития"

Наша вселенная - имеется ввиду та, о которой мы имеем какую-то информацию, в которой мы существуем на физическом плане - единственная во Вселенной, и до того, как она возникла, существовало множество миров. Об этом свидетельствует, так называемые реликтовое излучение, которое проявилось до того, как появилась наша вселенная, и оно пришло в нашу вселенную из другого мира.
Для того, чтобы разобраться как появился, откуда и почему наш мир - вселенная, надо сначала узнать, откуда и как появился мир до нашего мира. Этим мы создадим себе основу, чтобы построить представление о том, как наш мир появился, чем он связан с прежним миром, как он на него влияет, и как они взаимодействуют друг с другом.
Существует мнение о том, что материя бывает в нескольких состояниях, например,: в виде поля, вещества, плазмы. Также есть понятие о времени, пространстве, жизни. Но возникают вопросы: как понять эти понятия, их зависимость между собой? Как, например: в пространстве и времени возникла жизнь, как при этом должны соотноситься вещество, поле, плазма: может быть еще что-то есть. Есть ли такая вселенная, в которой нет поля и пространства, или где нет пространства и времени. Почему эти характеристики обязательны и не обязательны, и где граница обязательности ха-рактеристики?
Начнем с того, что понятие "вселенная" для нас - это начало жизни, так как с началом жизни во вселенной и начинается твоя вселенная. Понятие "жизнь" и как она не распадается, а существует устойчиво, хотя шансов на это существование почти никаких.
Человек состоит из разных материалов, которые совершенно по разному движутся, с разным временем, и должны бы разлетаться в разные стороны, если пропадает устойчивость и тебя растаскивают по частицам в разные стороны, то и определенной формы человек иметь не может.
Что же является склеивающим, удерживающим все эти вещества в одной форме? И почему человек сохраняет форму тела, а не распадается на шарики или кубики? Как он все-таки изменяется и при этом не распадается, ведь при изменении разрываются какие-то связи.
Рассмотрим подробнее "смерть" как систему измерения - основу жизни. Смерть - это как момент измерения, как точка бифуркации. Дальше тоже будешь жить, можно жить "там", можно жить "здесь": смерть как точка возможных вариантов в одном направлении и в другом, и может быть в одном измерении, но в разных направлениях.
Гипотеза "СМЕРЬЮ СМЕРТЬ ПОПРАВ(ь). Исус Христос своей смертью как неизбежный, страшный рок попрал. Т. е. ОН доказал своей смертью и своим воскрешением, что смерть не является конечным результатом. Отсюда: за смертью есть еще жизнь, а за той жизнью есть еще смерть... - как бы возможность бесконечной жизни, через моменты смерти; вывод - жизнь, возможно, бесконечна. Само пришествие как пришествие жизни во Вселенную и шествие ее по последней - это есть явление жизни мирового значения. Жизнь - бесконечна.
Рассмотрим индивидуальное, самостоятельное развитие человека, не обращаясь к внешним источникам развития, а за счет того, что, в развитии есть какая-то закладка. Эту закладку надо использовать, чтобы получить обстоятельную, реальную свободу как возможность самому выбирать зависимости, в которых хочешь существовать. Тогда вместо понятия независимости у тебя будет понятие свободы, так называемая свобода выбора связей.
Рассмотрим человека как систему триединства.
Мы имеем: I - тело II - душу III - разум
Обозначим: прошлое настоящее будущее
Причем, это все в одном измерении. При влиянии на эту систему времени - пространства происходят изменения: разум изменяется быстрей чем душа, душа изменяется быстрей чем тело (по времени), и по истечении определенного времени, разум опередит душу и тело, так что мы станем роботами. Чтобы этого не случилось, сознание нужно притормозить и почистить, довести до того уровня, чтобы развитие шло одновременно по трем направлениям с одинаковой скоростью.
Мы живем на Земле, значит, наше тело состоит из того же, из чего состоит земля - из набора определенных элементов. Отсюда: тело - твердое, душа - газообразная, разум - жидкий. Развитие идет как-бы по "толкательному принципу" т. е. тело, развиваясь, подталкивает на развитие душу, а та, в свою очередь, подталкивает разум.
СОЗДАНИЕ ЧЕЛОВЕКА ПО ОБРАЗУ И ПОДОБИЮ. Гипотеза: тот, кто это сотворил, имел: душу, тело, а разума не имел, он нас слепил неразумными, потому как матрица задачи одна, а творил из материала земного, причем, закладывая основу для трех составляющих тел, чтобы при развитии они были связаны между собой. Но это возможно только при том условии, что во всех трех основах будет присутствовать один и тот же элемент. А так как тело имеет инстинкты, которые основываются на начальной стадии обучения, то начинающий ученик - "черный", так как поглощает все подряд. Отсюда, проанализировав, делаем вывод, что этот элемент есть не что иное как углерод. "Уголь" - черный, "род" - родил: получается - "углерод". А углерод, как ни странно, может быть в твердом виде, в жидком и газообразном; причем, в твердом состоянии он может быть в двух видах: графит и алмаз. Графит хорошо изменяется, так как он мягкий, алмаз же не изменяется, он на кристаллической основе. В твердом виде углерод изменяется медленно, а в газообразном виде очень быстро изменяется, очень активен и сам "найдет" вспомогательный элемент.
Мы вдыхаем кислород, а выдыхаем углекислый газ, который взаимодействует с кислородом. Но как скомпоновать разные темпы изменения углерода в один масштаб? Нужно тело обучить качествам души и разума, душу - качествам тела и разума, разум - качествам тела и души. Тогда получится, что основная единица, Душа - Тело - Разум равна трем, она неразрывна, неделима, незаменима. Соответственно, пространственное соответствие задается углеродом жидким, твердым и газообразным. То есть получен вектор, с к проекцией на все три оси и сочетание трех состояний является нашим "Я" и понятием "Бог", так как качественное описание "Бога" и вектора равны.
При развитии нашей матрицы мы имеем семь катастрофных точек, необходимых для поднятия на следующую ступень развития. Отсюда же и семь основных звуков, цветом, запахов, потому что каждый уровень соответствует этим семи соотношениям.
При цветовой раскладке сама матрица развития имеет на входе черный цвет, на середине радугу, на выходе белый. Тело имеет красный цвет, душа - зеленый, разум -синий...

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

«Дерево жизни » Золотов Борис
орис Золотов
"Дерево жизни"

(Лекция, январь 1993 г.,
г. Старый Оскол)
Человек не понимает для чего живет. Он не задает себе вопрос: "Зачем Я пришел в этот мир?" А с этого начинается духовная жизнь человека. Человек ставит перед собой этот вопрос и пытается найти на него ответ.
Для чего ты пришел в этот мир? Для чего другой мир пришел к тебе? Для чего ты пришел в другой мир? Но это уже более сложные вопросы.
Человек - это "чело" и "век". Надо сто лет думать и все-таки додуматься до понимания ответа на вопрос "куда идешь"? Тогда можно и дальше пройти. Тогда ты преодолеешь определенную границу не как конец пути, а как изменение своего качественного состояния в этом мире, мире понимания и получаешь способность пройти дальше. Открывание этих ворот, которые могут быть открыты и самим человеком, и не им самим - одна из задач, давно для нас хорошо поставленная в сказке "Золотой ключик". Там хорошо все описано, понятно и подробно, а мы на это внимание не обращаем. Там обрисована технология развития.
Какая технология? Вначале трудолюбивый папа Карло берет полено и вытачивает из него некоего человека, который отличается от других, имея свое характерное "Я" (черту отличия в области любознательности, любопытства - нос; отсюда - совать свой нос куда не надо).
Буратино - человек любопытный, неординарный, не серенький, которому "не все равно", у него нет равнодушия. Он не равнодушен, у него не равная душа: в какую-то сторону душа более измеримая, значит она более туда продвинулась. Эти качества позволяют ему сделать вывод - папа Карло заслуживает к себе доброго отношения больше как папа, чем заслуживает букварь. Букварь можно продать, чтобы купить папе куртку за несколько золотых.
Почему? Потому что Буратино как неординарный человек понимает, что время, когда развитие шло базами знаний или накоплением информации, уже кончилось.
Во всем мире каждый день выходит по твоей специальности столько информации, что до конца дней своих не успеть прочитать. Имеется в виду до конца дней физического тела.
Получается, что постоянно в мире выходит все больше информации, а ты все равно идешь по прямой. Если ты будешь таким образом пытаться успевать за миром, то не успеешь никогда: ты каждый день становишься более некомпетентным.
Значит, надо поменять технологию развития от базы информации, базы знаний, к базам каким-то другим, которые дадут возможность самостоятельно очень быстро и очень точно получать те знания, которые необходимы, ту информацию, которая необходима, не мешая остальному миру.
Тогда получается, ты можешь безо всякого обучения в каких-то университетах самостоятельно освоить иностранный язык за несколько минут. Надо поговорить с иностранцем - ты раз - за несколько минут научился говорить, понимать и думать на его языке и понял, что ему надо, он понял, что тебе надо, вы пошли вместе или разошлись. Не надо знание этого языка - ты его "выбросил"; потребовались другие знания в новой ситуации - ты их приобрел; не надо - "выбросил". Не тащишь с собой рюкзак ненужных знаний. В детском саду, в школе, в институте, сколько вам знаний "впихивали"? Синус и косинус - где в жизни нам это применять?
Получается, что в реальности (а мы живем реально - у нас же мир должен быть, а не миф) нужны определенные знания. Эти определенные знания нужны только нам в определенной ситуации, только нам, а другим не надо. Значит, надо научиться их получать в той мере, которая необходима для принятия решения.
Когда человек берет на себя право решать, он берет на себя и ответственность за решение, т. е. у него уже есть два пути. Он мог бы и не решать. А когда он взял на себя право решать, получается раздвоение: или по одному пути пойдет, или по другому, но он не останется уже в точке.
Наше развитие состоит из доверия мира к нам. Какой-то маленький сперматозоид пробежал во главе 10 млн. и пришел первым к финишу - получились ВЫ. А вот 9 999 999 человек не получились и не родились. Невероятное событие, что ВЫ выиграли - ВАМ оказано совершенно колоссальное доверие со стороны мира, что ВЫ появились на свет Божий.
Что дальше происходит? Вам опять доверяют: мама дает свои жизненные соки, структуры, силы, и вы из нее появляетесь на свет Божий. Мама вам доверила, она не знает, какой вы будете, что вы отдадите, отдадите ли вообще, вспомните ли свою мать. Нет, она доверяет безответно, пока вы зреете внутри. Потом вы появляетесь на свет Божий - у вас мир весь вверх ногами. Младенец видит вверх ногами, у него вообще другой мир по отношению к взрослому человеку, он с миром как-то по-другому общается. Он слов не знает, ему еще никто ничего не объяснял, в угол не ставил за то, что он что-то не выучил...
Что потом получается? Сначала ребенок к миру относится на принципе веры, он сам ничего не знает, ему говорят - он верит. Он же не может проверить это, он маленький. Сначала был фундамент - доверие. Оно было до веры - появились вы. Вам доверили - вот она, фундаментальная почва.
Дальше - зона Веры. Кто-то знает, кто-то умеет, вы идете за ним, вы не проверяете ничего. Вера не требует доказательств. Или веришь, или не веришь. Зона Веры - это религия, или религиозные отношения.
Следующая зона - зона Надежды. Я верю, что жизнь будет хорошая, и я надеюсь, что она будет хорошая у меня, и для этого я должен что-то сделать. От того, что я понял правильно или неправильно, я могу перейти как бы в плюс или в минус: надежды оправдались или надежды не оправдались. Это зона Надежды или зона науки. Здесь я себе доказываю, что один путь верный, а другой неверный. Я сам в этой зоне определяю условия, при которых надо идти, как ограничение пути, как траекторию пути. И тогда получается, что в науке неважно, какой результат исследования получился - отрицательный или положительный - оба одинаково значимы. Почему? Если ты пришел не туда, то ты все равно знаешь правильный путь. Если ты пришел туда -ты знаешь правильный путь. Это зона, где ты сам учишься доказывать: что верно, что неверно, что хорошо, что плохо.
Значит, это зона, где появляется "хорошо" и "плохо". Ты созрел до способности самому определять хорошо и плохо, хотя в зоне Веры у тебя не было таких способностей. В зоне Веры тебе сказали: это - хорошо, это постулат, написано правило поведения, заповеди. Первая заповедь - не делай, вторая заповедь - не делай, третья - не делай, жесткое ограничение на то, что делать нельзя, а остальное все можно делать. Это правило для неразумного, у которого нет еще разума, он не может сам себе доказать это точно, он может еще ошибиться, а в этих правилах ошибаться нельзя.
Все бы хорошо, да у нас народ больно хитрый. В заповеди, которые написаны, он берет и вносит искажения. И трактует не так. Почему? Потому что, если заповедь - это отношение человека к Богу, в определенном смысле отношение человека к человеку (потому что Бог в каждом из нас). Как же тогда богослужителю добиться определенного отношения к себе, если не исказить одну из заповедей? К нему тогда не будут относиться как к Богу, он как бы равный, а ему хочется быть повыше, ему хочется власти. Он тогда искажает одну из заповедей и благодаря этому приобретает влияние на любого человека как способность им управлять. Хитро сделано. Об этом нам "рассказал" наш великий святой Сергий Радонежский, 600 лет со дня перехода которого отмечал весь цивилизованный мир. Сам "рассказал" в контактном режиме. Он рассказал какую заповедь исказали, как она звучит в первоисточнике, на латыни, почему это сделали, почему все равно церковники не исправят это толкование. Об этом он написал в своих трудах, сказал: они спрятаны, и их можно выкопать.
Сергий Радонежский "вышел на контактные отношения" с нашим экспертом, когда мы были дома у директора института восточного Христианства Сергея Ершова, который занимается церковной наукой. Он ищет вещественные, фактические доказательства правоты и существования Священного Писания. Это его научная церковная археология. Он - связующее звено между мирским и церковным. Он бывший ученый, секретарь Митрополита Всея Руси, очень образованный человек.
Какая зона идет за зоной науки или зоной Надежды? Любовь, (рис. 1). В зоне Веры мы шли по узкой канавке, в зоне Надежды мы можем ходить по другой канавке, в одну сторону, в другую, здесь нет результата, а в зоне Любви мы можем ходить везде. И получается, что наше развитие идет лавинообразно. Наши возможности и способности растут безгранично. В зоне Любви наши способности безграничны, в Надежде ограничены, в Вере - жестко ограничены.
Чтобы нам пройти нормально, нормально развиваться как дереву, у которого есть корни, ствол, ветки, есть веточки с листочками, которые преобразуют энергию напрямую и дают возможность выживать - мы должны пройти определенную школу. Она базируется на понимании того, из чего мы, собственно говоря, состоим.
У нас есть физическое тело. Тело должно пройти свою школу как структура, как фундамент. Если в нем что-то не так работает, дальше развития не будет. Тело не будет верить нам, мы не будем верить ему. Следующая вера - способность к чувствованию самого себя. Нужно научиться владеть самим собой, научиться двигаться, научиться понимать, что такое голова, позвоночник, в каком состоянии все надо поддерживать, как поддерживать. И должны понять, что такое физическое совершенствование (это совершать что-то в своем теле, чтобы что-то потом не отвалилось).
Дальше, параллельно Школе Тела - Школа Науки. Мы должны научиться рассуждать, научиться доказывать, научиться ставить задачи, научиться решать задачи, выделять проблемы, вопросы. Мы должны научиться думать по-научному - это Школа Разума. Раз-Ум - хотя бы раз, но ум мы должны предъявить. Значит, до того, чтобы что-либо сделать, надо имитировать в уме, некий путь, не проходя его, на легкой имитационной модели, создать некий мир, который прослужит несколько секунд, минут, часов, а потом распадется, не будет никому мешать. В нем мы как бы проживем свою жизнь, потом вернемся назад. Если там все получилось, мы по этой дороге пойдем реальной жизнью - это будет зона Разума.
Ум - это универсальное моделирование. Хотя бы раз, но ум мы должны предъявить, тогда развитие разума будет:
И если мы будем заниматься развитием ума, витие - это направо, потом налево. Витиеватость - это и есть размышление. Мы должны научиться формировать размышление - значит, научиться рожать мысль. Мысль рождается в голове. Если она родилась как нормальный ребенок, т. е. она оплодотворена, в ней есть некая идея, которая получилась от реального существования в мире объектов, отношений, законов - то она получится крепеньким ребенком. Она в голове родится, выйдет наружу, будет витать в воздухе, может попасть в голову другому человеку - это так и происходит. Подготовленные эксперты видят, как мысль рождается, какой она формы, какого цвета, как она себя ведет, какая мысль недоразвитая, как она расплылась, растуманилась, какая четкая афоризматическая мысль, очень точная. Нам нужно научиться такие мысли - спирали рождать. Надо научиться мыслить -это Школа Разума, школа головы.
Следующая школа - школа Сердца. В любви и тело нужно, и голова, и сердце. Школа Сердца - это школа чувств. Нам надо научиться тем чувствам, о которых мы считаем, что ими владеем, что они у нас есть. Они у нас в таком хилом, недоразвитом состоянии, что мы владеем информационными чувствами, т. е. теми с помощью которых мы видим, слышим. Ничего подобного, никто из нас качествами, которые могут дать эти информационные системы, и близко, не владеет, в той полноте, в какой это надо для того, чтобы в этом мире или не в этом мире что-то понять.
Получается, что та информационная база, основа которой у нас все-таки есть (как и собственный жизненный опыт), не может быть транслируема, передана другому как основа для его жизни, для его решений. Получается, что мы, накапливая что-то, другому передать не можем: искажение слишком велико, ошибка слишком велика. Как же нам жить? Что, каждый должен сначала, от Адама и Евы проходить путь? Это же невозможно? Есть какие-то другие законы в природе, которые позволяют накопленным качеством передаваться от папы и мамы к ребенку: А + В = С, а не просто А + В, ведь какой-то механизм работает.
Чтобы разобраться в этих механизмах, надо понять, каким образом передавать, выкристаллизовывать самое нужное, самое чистое, самое важное, что есть в нас, и как это передавать, чтобы не мусорить на каналах передачи, на отношениях. Это и есть теория контакта, теория творчества.
Творческое состояние - это когда у тебя происходит озарение, очищение и воссоздание того мира, с которым соприкасаешься. Потом этот мир как гениальная картина, стихотворение, музыка в другом человеке вызывает состояние, когда он способен в этот мир войти как бы через тебя. Ты становишься входной дверью в этот мир. Значит, ты открываешь путь, прочищаешь перед собой путь, а другой легко проходит. Если мы этому научимся, то сможем очень быстро и легко идти в разные миры. Один идет в один мир, другой - в другой. Мы передаем друг другу полученные знания, умения, качества, отношения, чувства - тем самым развиваемся в области чувственных отношений с миром. И если мы попали в другой мир то знаем, как это описывать, хотя бы и не словами. Описываем как-то по-другому.
Получается, что нам надо пройти всю историю развития человечества от самого начала, от Адама и Евы до сегодняшних дней, до завтрашних, послезавтрашних ... Тогда мы сможем представить каким-то образом дерево развития земной цивилизации. И представив его, мы сможем точно знать, куда стоит идти, а куда - нет, с одними стоит идти, а других надо научить сначала ходить, потому что они на гусеницах, ноги все время отдавливают другим. Тогда получим знание о мироздании, о том как в доме жить, и другие в нем тоже смогут жить.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Для того, чтобы не только мы могли жить в этом мире, но и другие тоже, нам надо сочетать свою жизнь с жизнью других. В этом случае нам необходимо чувство меры.
Где граница "Я" и где граница "ТЫ", и каким образом эта граница устанавливается? Каким образом я не влезу в твои владения, а ты в мои? Каким образом я не "топчу" в чужом монастыре и не навязываю ему свои правила? Как сохранить отношения достоинства другого и себя?
Нам надо реально развить в структурах, в каких-то клетках, функциях чувство меры, чувство собственного достоинства, чувство уважения, чувство юмора и чувство любви. Научиться любви - этому многомерному, очень разнообразному, разностороннему чувству. Это все не одно и тоже. Это развивающаяся система. Когда разовьем качество любви, мы сможем идти в какие-то зонтичные вселенные, в области понимания наук, чувств, мироздания, отношений с другими мирами, цивилизациями. Мы сможем это делать как разумные, как люди, которым дан самый великий дар, самое великое чудо - это способность любить, которую дал Господь Бог. Любить, а не просто плодиться и размножаться.
Время и пространство неоднородны. Со временем можно работать. Его можно свертывать, искажать - этому можно научиться. И тогда окажется, что можно научиться самым фантастическим вещам. Как это может быть? Это технологии. Что на первом шаге сделать, чтобы получить определенный результат, и какой это результат, в какой области. Что на следующем шаге сделать, и какой получить результат. Это траектория прохождения. Мы изучаем различные технологии развития человека, развития коллектива или сообщества, или сетей личностей, сетей цивилизаций. Есть разного класса задачи.
Чтобы быть по-настоящему свободным, надо научиться простой вещи - научиться получать информацию когда вам надо, какую вам надо, чтобы вы ни от кого не зависели, Тогда вы свободны, тогда вы независимы. Нужна энергия - получи, надо запасти ее в клетках - запаси, свободно и независимо. Надо что-то преобразовать - возьми и сделай.
Как сделать мир мечты миром реальности? Или будущее сделать сегодня? Нам надо скачком из сегодня попасть в будущее, тогда у нас время выпадает (мы сэкономим время). Это скачкообразный переход во времени и пространстве. Если мы научимся вызывать в своем теле скачки, которые не приводят к инсульту (это тоже скачок), к инфаркту (это тоже скачок с разрывом), а научимся скакать в меру тех знаний, умений, которыми мы реально владеем, тех структур, которые у нас есть - тогда у нас просыпается чувство меры в отношении с этим миром и появляется возможность перейти от монотонного, непрерывного пути эволюционного развития к скачкообразному. Тогда получается, что для любого скачка у нас будет мирное время.
За определенное время можно на любое расстояние скакнуть - совершить нуль-транспортировку. На другом расстоянии можно любой мир рассматривать. Можно с ним общаться, можно обмениваться. Ты где, Вселенная? Оказывается, на носу. Можно это сделать? Оказывается, тоже можно: уменьшайте масштаб, и все! Сделайте коробку скоростей. Не очень быстро можешь рулить - помедленее ехай. Сделайте трансляторы, дешифраторы, сделайте переводчиков, если сами не соображаете.
Речь идет о создании сетевого разума. Мы считаем что есть разум там, где есть мозг, мозг - пища для ума. Значит должен быть мозг. Что он из себя представляет? Это какая-то многослойная конструкция. Говорят "кора": шестислойная кора головного мозга, в которой есть извилины, некоторые витиеватости, которые пронизаны кровеносными сосудами, которые туда доставляют питательную энергию, и там происходят процессы, которые позволяют получать решение. И все это называется разумом. Можно такую конструкцию сделать побольше. Например, если дырочку "проковырять", кундалини откроется, и ты услышишь что-то.
Каким образом можно сделать сетевой разум? И что это такое? Например, есть один компьютер. Можно взять несколько вычислительных машин и соединить их линиями связи. Если есть какая-то большая задача, распараллелить ее. Одну часть задачи решит один компьютер, другую - другой и т. д. Получится, что сеть компьютеров может решить задачу большей иерархии, большей сложности. Сначала сложность маленькая, потом повыше, потом еще выше.
Но это не будет ни арифметическая, ни даже геометрическая прогрессия. Это будет совсем другого класса сложность. Задачу, которую может решить сеть, не может решить ни один компьютер, никакой, хоть и очень мощный - все равно не решит.
Каким образом можно реально создать сетевой разум? Да мы этим давно занимаемся.
Русский мужик один работать не любит, любит позвать друзей, выпить, поговорить, а когда останется мало времени, тогда все вместе с ломами и все сделают. Получается, что у нас характерная технологическая схема работы - скачковая технология. У нас само отношение к труду, к деятельности, по своим параметрам имеет характер скачковый, пульсационный. Китаец будет работать монотонно, одинаково, скучно. Итальянец много говорит, но делает. Гиммлеровские институты старались понять, как использовать в качестве рабочей силы различные народы чтобы получить максимальную отдачу. Если эти исследования есть, если за них столько людей отдали свою жизнь, надо ими пользоваться, таким образом и надо строить процессы освоения. Как?
Надо научиться качественно работать самим и знать как получается качественный результат, минимальные затраты на максимальный результат. А как это сделать? Не хочешь думать сам - сделай коллективную сеть. Она как мозг совершенно другой иерархии даст тебе точную информацию.
Получается, что нам для выполнения принципа гарантированного результата надо научиться самим получать решения, развивая свой разум, организовывая сетевой разум, обращаясь к другим разумам, включая их в свой сетевой разум, или обращаться к подсказчикам.
Обращаться к подсказчикам - это странно поступать по отношению к себе. Ты в этом случае превращаешься в попугая, ты ничего не понимаешь, что говоришь. Другой будет это осваивать, а ты - транслятор, ретранслятор. Ничего не понимаешь. Но для того, чтобы тому, кто оттуда тебе передает, какие-то свои потребности в этом реализовать - он будет использовать тебя как передаточное звено, как некую коробку скоростей, которую можно включить и выключить. А если ты не будешь работать так, как ему надо, или вдруг начнешь понимать что-то, или что то, что тебе говорят - это не то, что через тебя делают, и почему? Да потому, что тебе слишком много приписывают. Ты явно этим не обладаешь. Тебе очень льстят, ты очень нужен для чего-то другого, но тебе про это не говорят. Значит, ты над этим не задумываешься, а радуешься себе: Всемогущий, Великий Координатор Высшего Разума на Земле! То, что происходит в мире больших измерений, незаметно для тех, кто живет в мире меньших измерений.
Старая концепция науки не применима к сложным системам. Здесь по-другому надо ставить исследования. Надо каждый факт, который хоть как-то описывается информационно, воспринимать как научный факт. И доверять ему как основе исследования.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

«Мир зазеркальной Вселенной » Золотов Борис
Борис Золотов
"Мир зазеркальной Вселенной"

В одном из озер Лапландии живет дух, который очень обиделся на людей. Когда-то юноша влюбился в девушку, а девушка была из другого рода, и ее не хотели отдавать замуж за юношу из этого рода. И юноша с горя утопился. И стал в этом озере жить духом. А девушка пошла против своего рода, пошла на озеро и тоже утонула, их, души объединились, как микролептонное облако в воде. А духа обвинили в том, что это он утопил. И напрасно, он не топил. Она к нему пришла естественно. А шаман племени пришел и проклял его и нарушил отношения между людьми и духами. И стали люди один за другим в озере тонуть. Человек выдохнется, и его какая-то неведомая сила на дно тащит, и он тонет. И озеро проклятое стало. Но проклятие того, который проклинал. Но поскольку это шаман, он отвечает за связь людей с духами. Но тот дух, он среди других духов тоже как бы шаман, потому что он набирает силу и становится главным среди множества этих разумных плазмоидных объектов, обладающих душой и телом, которые на границе стихий живут. Когда границы двигаются - дух есть. Когда ветер по кронам деревьев - листочки колеблются, то возникает турбулентная система как целостный объект, в которой число изменений соответствует изменениям в человеке по численности. Получается живое существо. Но если ветер уйдет и станет тихо, то там не будет крутиться такое число вихрей, он не будет духом, он исчезает, растворяется. Дух исчез. Они временно живущие.
А в воде они дольше живут, особенно там, где есть родники, есть подпитка, их сок. Но вот этот дух говорит: "Восстанавливайте справедливость. Чтобы люди так не относились ко мне, т.к. я не виновен в случившемся. А иначе Снежная Королева будет все больше и больше поражать сердца людей, и они будут неспособны любить: будут замерзать как вода". И пришлось восстанавливать справедливость. Это было по дороге в Мончегорск.
В Лапландии, где живет Дед Мороз, выяснялся вопрос, что такое Дед Мороз, что такое его посох, кто такая Снежная Королева, как эти процессы происходят в мире элементарных частиц, в мире химических элементов, в мире макросистем, в мире человека. Оказалось, все это связано с водой, с ее состоянием, переходами, с памятью воды. А поскольку мы водяные, то это и наша память, наши преобразования, наши отношения. И тот дух, который в вас сидит - ваша душа - он тоже поддерживается на воде. Это маленький, тоненький газ, содержащийся в воде. Когда он приобретет собственную оболочку, тогда душа в этой оболочке может отойти. Это как пузырь, но только состоящий из другой воды.
В Мончегорске есть кристалл Непроявленного Человеческого Счастья. Там перед красным - низкочастотное излучение: Солнце низехонькое такое, один день и одна ночь. За Полярным кругом попадаешь как бы в мир Зазеркальной Вселенной. Хотя кажется, что ходишь по земле, живешь на земле. Один человек ходит и ты, и вы как будто с разных сторон зеркала. Это на самом деле так. Поэтому там очень необычные стереоэффекты - очень хорошо видны закаты и восходы. Они объемные, не стерео, а квадро. Из пузырьково-пенистого времени состоит среда, и на ней это все нарисовано очень объемно. Лапландия как страна действительно есть, и Дед Мороз там живет.
Кто такой Дед Мороз? Это тот, кто определяет законы формирования снежинки. Если ты хочешь с нежностью относиться к миру, у тебя должны быть законы нежных отношений или законы построения нежных объектов, которые легко тают, легко разрушаются, но нелегко образуются. Образование их неповторимо по набору снежинок, а характеристики снежинок повторяемы. Из одинаковых элементов можно сделать множество узоров.
Снежинка - проявление паутинного пространства в области организации структуры вещества как пространства нераспределенного везде как хочешь, а только в одну сторону есть пространство, в другую, в третью, в четвертую. И снежинка туда, в это пространство, начинает выкристаллизовываться, потому что за счет того, что отбирается энергия, происходит раздвигание пространства. На это тратится энергия, которая в жидком виде, а оставшаяся остается в кристаллической воде, поэтому вода при замерзании занимает большой объем.
Это странно: вроде бы и энергию отдал и объем больший занял. Но зато у тебя будет состояние константного, медленного, каменного времени, т.е. ты будешь представлять из себя уже твердостный кристалл. И в этом случае все зависит от того какой воздух вдыхает ребенок, который рождается: какой в этом воздухе водяной пар. Если это пар, который шел от земли и проходил там преобразования в области замерзания, то в этом случае в тебе будет душа дьявола. Ты будешь способен на любовь, но на любовь с очень жесткой сильной ревностью, очень сжигающую и беспощадную по отношению к объекту, который любишь. Или божественная любовь в тебе будет, осот вода идет с верхних слоев атмосферы, и преобразование идет оттуда. Не от перегретого пара, переходящего сразу в твердый конденсат, а плавные переходы от серебристых облаков, от плазмы состоятельности. И если ты этот воздух вдохнул, то вошла душа, которую тебе дал Бог, а другая, которую дает дьявол, от литосферы или от воды, которая находится в условиях жестких давлений, сжатости (подземные воды). Поэтому, от того, откуда идет микролептонное наполнение газовой среды иди воздушной среды, идут нижние или верхние потоки - от этого зависит, какие дети родятся с точки зрения характеристики души, и на, какую любовь будет способен человек. И можно по человеку, по "картинке" его души сказать: вот эта душа дана дьяволом и будет туда уходить. И гораздо больше нужно работать человеку над собой, чтобы ее перелопатить вверх, чем тому, у кого душа вошла с воды верхней, божественной. Этот, который в сторону белого, имеет больше незапятнанного. Некоторые ребята сидят целиком на таком газе. Но как правило, газ смешанный. Потому что человек сидит на границе Земля - Атмосфера.
Рождаться нужно в том месте, где воздух обеспечен плотностью микролептонного газа, так, чтобы за один вдох ты получал целостную душу. т.е. как в трубке газоразрядной: если плотность меньше, то не поджигается. А поджигание - это плюс-минус твое отношение к другому. Если плотности недостаточно, не получится у тебя творческого горения или горения любовного от нормальных отношений. Тебе надо какие-то возбужденные состояния, тогда поджигание произойдет. Тогда ты за небольшое время выгоришь, а дальше будет темная зона. Ты в один период времени будешь гениальный, в другой - с ума сошел. или будешь спать все время. Весной ты проснулся. Ах! Состояние ожидания любви. Даже еще объекта нет любви... Ты побудешь так, побудешь, а потом можешь и не затронуться, не получилось. Не нашел. Почему?
Если у тебя мягкое, ты можешь вальяжно пристроиться, не будешь выдвигать жесткие требования к другому объекту. А если любовь снизу идет, тогда так: сначала состояние перегретого пара, а потом - состояние жесткой кристаллической структуры, не проходя жидкую фазу. Жидкая фаза очень тонкая, это переход из одних условий в другие. А фазовый переход обеспечен тем, что внешняя среда тебя давит. Большие давления; там были большие температуры, а здесь градиент - скачок температур высокий. Ты как бы в вечной мерзлоте сидишь. А тогда получаются странные сообщества под названием ледяные линзы или ледяные плывуны, которые и на солнце лежат, а не тают. Как в тайге - лето, жара, 30 градусов по Цельсию, а эта линза - маренный плывун - лежит. И не потому, что она засорена песком... Нет. Это в определенном состоянии вода. Сверху - желе, а глубже - еще тверже. Такой странный лед. Его покушаешь - как будто песок жуешь. Его если не пошевелишь, то он не растает, а если пошевелишь, то он кругляшками такими начнет таять. И то нужно долго держать. Т.е. ты должен какую-то оболочку держать, как икринку. Он икристый такой, крупнозернистый. Потому что там закон организации симметричных, отношений.
Значит, душу можно формировать при рождении. Люди, когда расселяются но земному шару, то выбирают место, на берегу реки, например. Не потому, что просто волу пить надо, а потому, что здесь они находятся в струе микро-лептонного газа... Если в горах у тебя будет очень импульсивный характер, резкая вспыльчивость, широкое добродушие, но на короткое время. Почему? Ты на прозрачных, потоках родился. Горные народы, которые живут в такой зоне формирования, обладают этими характерными чертами. А поморы, которые живут в районе очень глубокого, плотного газа, очень спокойные. Они очень внутри наполненные, причем в них, душевный потенциал большой, потому что это лептонное облако несет потенциал. Душевный потенциал зависит от плотности и изменяемости в области загорания. Потому что если у тебя эта разрядность возникает, ты защищен от повреждений и лежа самовосстанавливаешься. Больше покой, т.к. самозащищенность выше. Когда в тебе возникают потоки обтекания, на поврежденную зону, у тебя возникает "плюс-минус" потенциал, который начинает вещественные частицы тянуть на самозарастание. Вот почему влюбленные или люди, занимающиеся творческой деятельностью, почти не повреждаемы: что хочешь с ними делай, им плевать. "До свадьбы заживет", -говорят о влюбленных Даже если свадьба завтра. Процесс самовосстанавливания очень быстрый.
Я готовил дельфинов для первого проекта рождения в воду. Потому что человек не понимает, что происходит с ребенком, когда надо вытолкнуть, вздохнуть. Дельфины - да. Они могут это сделать. И тогда есть возможность водную среду использовать как зону снятия скачка давления, когда ребенок из около-плодной жидкости матери выходит на свет Божий. Происходит удар, градиент высокий поля тяготения. Если удар происходит, любая развивающаяся система замедляется в развитии, приспосабливается к новым условиям, потом начинает новый разгон. Но эта "ступенька" не дает возможности за время набрать максимальный потенциал. А на начальных траекториях разгона, кол да у тебя будут определяться характеристики дальнейшего развития, нужен обязательно, по возможности, так называемый, длинный трек, чтобы не было этих "ступенек". Ты за время разгона дошел до верхней точки начального потенциала, а дальше ты уже определен. Дальше ты никак не разгонишься в области творческих возможностей, если за первые два года твоя начальная закладка до предела дошла и все. На начальном этапе, который самый ускорительный, надо, чтобы гравитационный удар не наносился по ребенку, чтобы у него метаболизм 10 раз не менялся с затратой энергии на сопротивление полю тяготения, чтобы эта энергия шла на построение структур, отношений, функций и т. д.
Поэтому, когда первые "водные" дети получились, все было гораздо сложнее, потому что цивилизация дельфинов, которая работала с той стороны, делала немножко другое. Это не просто рождение в воду, это на самом деле ребенок в двух цивилизациях, и другая цивилизация начинает влиять все больше и больше. Это проект освоения океана гомосапиенсами с возможностями вторичных млекопитающих, или с возможностями дельфинов. В области обработки информации - это мозг двухполушарный, который спит по очереди: одно полушарие спит, другое бодрствует. Ты одновременно спишь и бодрствуешь все время. И тогда рефлекторный акт дыхания божественного не прерывается, но не за счет того, что ты рефлекторно дышишь, а потому что у тебя нет зоны нерефлекторного поведения. В этом смысле удается снять стрессовый удар матери ребенка, которая не переживает роды как мучительное и болезненное событие, не передает это ребенку, а наоборот, испытывает миг высочайшего счастья, выплеска, радости, и это передается ребенку. Поэтому он адаптивно идет очень хорошо, не болеет, у него ясновидение и прочее появляется как качество будущего.

[Феникс Джонатанович ДонХуанЦзы]

Богиня Красоты Афродита родилась из пены морской - это зона перемешивания трех стихий: воды, воздуха и твердого... - скалы в виде песчинки. Когда три зоны перемешиваются, то здесь символ красоты и появляется как гармония отношений трех миров. Объект, который живет в этих трех мирах, он и родится из отношений этих трех миров: это три родителя. Поэтому непорочным зачатием считается зачатие при трех родителях: папа, мама. Дух Святой плюс еще кое-что.
Потеря родового качества зависит от определенной критической массы отдельного ручейка. Есть река, потом две, потом еще, еще, еще, а вот здесь уже все, уже выродилось. Т.е. единичный ручеек уже не несет родового признака. Он как бы уже настолько мал и настолько незначителен, что он не значит вообще ничего, т.е. нет значения. Некое качество в количестве уже не выражено, т.е. оно теряется.
Те группы, которые были по качествам на Земле сделаны изначально, несли важные качества. Способность к левитационным полетам несла родовая группа, которая шла из Антарктиды через Индию в сторону Сахалина. Там же шли группы, которые обладали способностью высокочастотных генерации с точки зрения проникновения через ткани, в частности химерские технологии, филиппинские. Я группа, которая несла способность к межвидовому скрещиванию: кентавр, человек-птица и т.д. Но левитационное качество практически ассимилировалось, потерялось, химерское сохранилось частично, а параллельные позвоночники - межвидовое скрещивание - одиночные экземпляры остались.
Т.е. еще можно использовать эти механизмы как заложенные. Но они уже практически на этапе вырождения. Когда они выродятся, то их использовать невозможно. Это значит, ты не можешь решить задачу продолжения системы наращивания качеств. У тебя С не подучится, потому что у тебя не получается А+В, или А=В, или А в степени В. У тебя нет системы пересечения, нет зацепляемости, нет проникновения, нет обмена. Тогда происходит распад, т.е. взаимодействия, взаимопонимания, взаимоотношения нет. В частности, такой распад очень эффективно происходит между людьми за счет того, что снижается число ниточек, связывающих и по диаметру трубочки, и по длительности существования трубочки, и по плотности потока, которым один человек обменивается с другим. А когда число этих трубочек, суммарное, маленькое - площадь потока маленькая, плотность маленькая. Ну все, выродился. Ты уже не являешься в этом смысле представителем гомосапиенсной группы, ты относишься к группе по иерархии другой. Живой труп. Т.е. жизнь той иерархии, той плотности, той насыщенности, той наполненности уже для тебя невозможна, тебе перекрыло отношения с внешним миром и отношения с твоим внутренним миром, т.е. ты как бы обеднен, ободран, ассимиляцию прошел.
Поэтому очень важно сохранение корней родовых, межвидовых отношений, т.е. это память о прошлом, память о предках, чтобы ты не был Иваном-не-помнящим-родства. И одновременно это задача отношений межвидовых тоже как память, что вот на том этапе цивилизационных отношений они были прочнее, проще, яснее, точнее, а потом они выродились за счет того, что появилась неустойчивость, неопределенность, незнание, неумение и т.д. Возник процесс хаосных прикосновений, но передачи нет. И поэтому множественные попытки всяких там цивилизаций войти в область информационного обеспечения человечества какими-то решениями технологическими выживания и т.д. гаснут на этапе того, что старушка, встреченная на лесной дороге, которой они объясни-ли, дальше не может транслировать эта знания, ее не принимают. Это называется "дельта сноса", т.е. дельта ошибки. Понятно, что надо, понятно, что правильно, понятно, что тебе без этого не обойтись, но все равно не берут. Почему - непонятно.
Что такое проклятие рода? Или род проклинает тебя как участника, или - род проклинают. Если проклинают род, то это, как правило, проклятие более иерархической группы. Это может быть религиозное проклятие на весь род наложено, тогда ты не пройдешь наверх, перекрывается потенциал, т.е. тебя твои святые прикрыть не могут и провести не могут. Даже если это прикрытие святых рода, которым постоянно поклоняются. Если тебя проклял старейшина рода, например, то ты как бы отсохшим сучком становишься, т.е. качества, позволяющие тебе выживать как родовые качества, у тебя высыхают, истончаются, перестают действовать в твоей жизни, ты теряешь характерность. Ты становишься непонятно чем, медузообразным, сегодня - одно, завтра - другое. А на самом деле ни одно, ни второе, ни третье явно не проявляется, потому что недостаточная контактность, определенность. Но достаточная вариативность как переменная, способная изменяться. Ты становишься таким соплеобразным. Печать проклятая накладывается, жесткое ограничение по матрицам возможного существования. Очень важно присутственность родовых могил, родовых связей, пусть опосредованных, в которые ты не очень понимаешь, что происходит. Ты прошения просишь у предков во сне, на уровне мыслеформ, видений, отводов тебя от опасных катастрофных ситуаций и т.д.
Когда говорят, что нет цели, люди начинают путать человека с вещью, они привыкли заниматься процессом, который называется манипулированием, или "цель оправдывает средства". Эффект манипулирования накладывает сама система потребительского мира, когда сам по себе человек не нужен, его человеческие качества не нужны, а он нужен как покупатель чего-то, как потребитель чего-то. И поэтому отношение к нему как к предмету потребления, его тоже потребляют. На него накладывают жесткие ограничения, чтобы он пошел в эту сторону, совершил вот этот поступок, вот такие действия, вот это поступок, вот такие действия, вот это подумал, вот так ответил, вот так понял и идешь под определенную цель, ты должен так и так делать - эта такая роботоидная киборговая организация. И манипулирование собой, манипулирование другими практически стопроцентно распространены, потому что естественное отношение к другому человеку не встречается. Он не может выслушать, не может понять, не может потерпеть, чтобы было хотя бы время для минимума, в котором можно начать понимать. Идет эффект такого скользящего внимания, когда тобой поставлены рамки отношений и они для тебя играют роль, а не человек. Он играет роль в случае, когда тебе, возможно, что-нибудь от него надо. А вот это "надо" не является как раз тем, что действительно "НАДО".